ib學制是國際文憑組織開發(fā)的國際教育課程，包括小學、初中、高中和大學預(yù)科四個階段。ib學制注重培養(yǎng)學生的批判性思維、國際視野、語言學習能力、學科知識以及個人品質(zhì)等方面。ib學制具有連貫性，學生可以從小學開始一直學習到高中畢業(yè)，這對于身處異國他鄉(xiāng)的學生家庭尤其方便。ib課程設(shè)置廣泛平衡，注重跨學科學習，鼓勵學生在探究世界的同時發(fā)展自我。ib考核方式嚴格規(guī)范，獲得ib證書的學生通常更容易獲得世界一流大學的認可。ib學制提供了一種高質(zhì)量的國際教育，值得家長作為子女教育方案的考慮選項。

ib學制起源于瑞士，由專業(yè)教育工作者開發(fā)

國際文憑組織最初由瑞士日內(nèi)瓦的國際學校于1968年創(chuàng)建，創(chuàng)建者是瑞士著名教育學家彼得·彼得森。彼得森認為，當時的教育過于注重國家范圍內(nèi)的認同和利益，缺乏國際視野。于是他聯(lián)合其他教育工作者設(shè)計了ib學制，旨在培養(yǎng)學生的國際意識、跨文化交流能力以及批判性思維。ib學制的課程設(shè)置不受任何國家政府影響，而是由專業(yè)教育工作者根據(jù)當代教育理論構(gòu)建。50多年來，ib一直保持其獨立性，不斷根據(jù)全球范圍內(nèi)的教學實踐進行改進。可以說，ib學制是一套專業(yè)教育工作者基于教學經(jīng)驗開發(fā)的高質(zhì)量國際課程。ib的持續(xù)發(fā)展也體現(xiàn)了專業(yè)教育工作者的辛勤付出。

ib學制由小學到大學預(yù)科四個階段組成

ib學制覆蓋從3歲到19歲的學習者，提供小學課程pyp、初中課程myp、高中課程ibdp以及職業(yè)課程ibcp，構(gòu)成一個完整的教育體系。pyp注重培養(yǎng)學生的跨學科學習和個人品質(zhì)，myp則強調(diào)不同文化間的連接，ibdp提供系統(tǒng)和挑戰(zhàn)性的預(yù)科教育，ibcp則關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)。四個階段課程在教學理念、學習方法上都有一脈相承之處，讓學生在不同成長階段獲得連貫的學習體驗。家長可以根據(jù)孩子的能力和興趣，選擇適合他們的ib課程，并在ib學校內(nèi)一直學習到高中畢業(yè)。這對于全球流動性強的家庭來說非常方便。

ib課程注重培養(yǎng)學生的國際視野和全面發(fā)展

ib課程的核心理念是開拓學生的國際視野，培養(yǎng)富有同情心的世界公民。因此ib課程設(shè)置廣泛平衡，不僅包含語文、數(shù)學、科學等傳統(tǒng)學科，還包含個人與社會、藝術(shù)、設(shè)計等課程。ib鼓勵學生在跨學科和項目學習中培養(yǎng)批判性思維、團隊協(xié)作等綜合能力。此外，ibdp要求學生參與名為‘創(chuàng)意、活動、服務(wù)’的課外項目，直接面對社會，培養(yǎng)公民意識和責任感。可以說，ib課程的整體設(shè)置是為了培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的世界公民，而不僅僅是注重某幾門學科的學習。這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有很大不同。

ib考核方式包括作業(yè)和考試兩部分

ib課程采用多元化的考核方式，既注重持續(xù)性的課堂表現(xiàn)，也注重統(tǒng)一的期末考試。在pyp和myp階段，ib學校會使用各種評估方式檢測學生的學習效果，如觀察、演示、問答、小組項目、實驗等。這有助于老師及時調(diào)整教學策略。在ibdp階段，學生需要通過標準化考試獲得文憑?？荚嚪譃楦骺乒P試和課程作業(yè)兩部分。課程作業(yè)要求學生完成獨立研究論文、知識理論課程和社會實踐等。這種多元考核可以更全面地檢驗學生的知識和能力。

通過ib學習有利于獲得世界一流大學錄取

目前，全球120多個國家的近3000所大學承認ib文憑作為入學資格。美國、英國、加拿大、澳洲等國的著名高校都對ib文憑持積極態(tài)度，許多學校提供專項獎學金，甚至提前錄取ib優(yōu)秀生。以美國為例，超過700所大學認可ib成績，一些大學規(guī)定ib畢業(yè)生可直接進入二年級學習。包括常春藤盟校在內(nèi)的一流大學招生辦公室也認可ib的課程難度和考試嚴謹性。憑借ib的學習，學生可以以較高的競爭力申請到國外名校。

ib課程適合有一定英語基礎(chǔ)并善于自主學習的學生

ib課程對學生的英語能力要求較高，不僅要求學生達到一定的聽說讀寫水平，在ibdp階段還要求學生用英語完成大量寫作任務(wù)。此外，ib課程十分強調(diào)學生的獨立思考能力、時間管理能力和自主學習能力。相比應(yīng)試教育，ib更像是一種探索式學習，學生需要主動調(diào)動自己的學習熱情，而不是被動接受灌輸。ib的學習難度和創(chuàng)新性也較大，適合學習動機強、善于主動思考的學生。綜上所述，具備扎實英語基礎(chǔ)并善于自主學習的學生更適合選擇ib課程。

綜上所述，ib學制是一種連貫的國際教育方案，它注重培養(yǎng)學生成為探究性的、批判性的世界公民。ib課程設(shè)置廣泛平衡，不僅包括語文、數(shù)學、科學等傳統(tǒng)科目，還包含個人與社會、藝術(shù)、遞作等課程，通過跨學科和項目學習培養(yǎng)學生的綜合能力。ib的考試和作業(yè)對學生的要求較高，但通過ib學習獲得的教育質(zhì)量也很高。對于有條件選擇ib學制的家庭，ib課程是培養(yǎng)孩子成為未來世界公民的理想選擇。

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