銀川二中ap班是什么班這個問題，跟許多家長關心的焦點是一樣的，那就是AP課程的設置情況以及相比國內高考能帶來的申請優(yōu)勢。本文通過梳理銀川二中AP班的辦學情況，解析AP課程的辦學特點，以及相比國內高考申請國外大學的優(yōu)勢，希望可以給大家一個比較明確的認識。文章結尾還總結了AP課程適合的學生類型，以供參考。

銀川二中AP班正式成立于2009年，與加拿大邦德學院合作開設AP課程

2009年，經銀川市政府和教育局批準，寧夏銀川二中國際部正式成立。根據(jù)相關文件規(guī)定，銀川二中于2009年首次開設了國際部AP課程，2012年又新增開設了加拿大安大略省的OSSD課程?？梢钥闯?，銀川二中與加拿大邦德學院展開了深度合作，通過與加方知名高中邦德學院建立合作教學項目的方式開設了AP課程，這屬于在中國開設加拿大課程比較典型的模式之一。針對AP課程，銀川二中國際部為適應非應試化的學習方式，采取了與國內高考不同的教學方法，例如增加平時成績比例，鼓勵學生主動參與式學習等。同時，AP課程也會更注重培養(yǎng)學生的英語交流能力，與國內課程相比英語占比更大?？傮w來說，銀川二中AP班的辦學情況較為正規(guī)，獲得了官方認可，課程設置符合AP課程特點，可為學生出國留學打下堅實基礎。

AP課程申請國外名校難度較低，直接獲得學分承認

相比中國的高考，AP課程申請國外大學有明顯的優(yōu)勢。首先，AP課程是美國大學理事會認可的預科課程，難度適中，申請難度相對較低。美國各大學對AP成績都有轉換規(guī)定，可以直接把AP成績轉換成相應的大學學分。這樣學生申請時就已經積累了一定的大學學分，比沒有任何成績的中國高考生更有競爭力。其次，AP采用非應試化方法，重視過程性學習和綜合能力的培養(yǎng)，更貼近國外大學的學習方式。而高考過于注重應試考察，與國外大學學習存在一定脫節(jié)。再者，AP要求學生參與交流討論，寫作報告等，可以檢查學生的英語能力。相比之下，高考不允許使用任何參考工具，完全是閉卷應試，無法體現(xiàn)學生英語實際水平。綜上所述，AP課程可以最大程度貼合國外大學的要求，直接為學生贏得offer，是申請國外名校的“絕佳跳板”。

學習能力強、喜歡非應試化學習的學生適合選擇AP課程

由于AP課程的非應試化特點，考察的更多是過程性學習，相比高考更注重學生的英語交流與運用能力，因此有以下幾類學生較適合選擇AP課程。第一，學習能力強的學生。AP課程相對國內課程難度稍大，需要學生有較強的自學能力、邏輯思維能力。第二，抗壓能力強的學生。AP的平時成績比例大，需要學生能夠堅持長期努力，而不是指望幾次應試沖高分。第三，喜歡參與式學習的學生。AP鼓勵學生主動提問、參與討論、與老師互動，不能僅靠被動聽講。第四，英語基礎較好的學生。AP課程全英文授課，要求學生具備一定的英語讀寫能力?？傮w來說，適合學習能力強，喜歡非應試化學習方式的學生選擇AP課程，而不適合完全依靠應試考試發(fā)揮的學生。

通過上述內容可以看出，銀川二中AP班是銀川二中與加拿大邦德學院合作開設的AP課程體系，可以獲得安大略省的高中畢業(yè)文憑。相比國內的高考，AP的優(yōu)勢在于它是世界通用的預科課程，可以直接轉換成美國大學的學分，同時申請難度較低。適合學習能力強，喜歡非應試化學習方式的學生。AP課程可以為學生提供申請國外名校的平臺和可能性。

【微語】留學是一個人的修行，在這里你看到了不同文化背景下的人生百態(tài)。