在選擇國(guó)際高中課程時(shí)，ib和ap是兩種非常主流的選擇。許多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)糾結(jié)ib和ap課程到底有哪些區(qū)別，哪種課程更適合自己。本文將從課程定位、文憑認(rèn)可度、難度、適合學(xué)生、學(xué)習(xí)要求、科目設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)維度詳細(xì)對(duì)比ib課程和ap課程的區(qū)別，以及各自的特色與優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，幫助大家選擇更適合自己的課程。

ib課程更注重培養(yǎng)批判思維，ap課程側(cè)重團(tuán)體合作

ib課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。ib課程強(qiáng)調(diào)要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，而不僅僅是記憶知識(shí)點(diǎn)。比如在ib課程的核心課之一“知識(shí)論”課程就專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析方法。而ap課程更注重團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。ap課程中的小組討論、展示、辯論等都可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力?？傮w來(lái)說(shuō)，ib課程更看重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的批判思維，而ap課程則更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這與兩種課程的不同定位有關(guān)，ib側(cè)重個(gè)人獨(dú)立思考能力，而ap側(cè)重為美國(guó)大學(xué)做準(zhǔn)備，美式教育更看重團(tuán)隊(duì)合作。

ib課程要求參與社會(huì)服務(wù)，ap課程無(wú)此要求

ib課程有一個(gè)明確的要求，就是學(xué)生必須完成社會(huì)服務(wù)(CAS)。CAS要求學(xué)生在藝術(shù)、體育和社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，至少150小時(shí)。這可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)其社會(huì)意識(shí)。相比之下，ap課程沒(méi)有類(lèi)似的要求，社會(huì)實(shí)踐不是必修內(nèi)容。這與兩者的價(jià)值觀念有關(guān)，ib課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。而ap課程更側(cè)重學(xué)業(yè)本身。無(wú)論哪種課程，社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)都對(duì)學(xué)生大學(xué)生活和未來(lái)發(fā)展大有裨益。如果條件允許，建議學(xué)生可以參與一些志愿服務(wù)，為他人貢獻(xiàn)一份力量。

ib課程難度整體大于ap，更能鍛煉綜合能力

從課程的總體難度來(lái)看，ib要高于ap。主要體現(xiàn)在幾點(diǎn):1)ib的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更重，既要完成6門(mén)課程的學(xué)習(xí)，又要完成CAS、EE和TOK等額外要求，需要學(xué)生有更強(qiáng)的時(shí)間管理能力;2)ib更看重學(xué)生的綜合能力，不僅要求掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還注重培養(yǎng)批判思維、研究能力、國(guó)際視野等;3)ib的考試形式更多樣，除了筆試還有大量的課內(nèi)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等。這需要學(xué)生有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)。所以說(shuō)ib更能全面鍛煉學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，ib的難度也意味著更大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生付出更多努力。

ib課程更注重國(guó)際視野，ap課程側(cè)重大學(xué)預(yù)科

ib課程最初是為外交官子女設(shè)計(jì)的課程，目的是幫助學(xué)生適應(yīng)不同國(guó)家的教育，因此非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。ib課程設(shè)置的“個(gè)體與社會(huì)”學(xué)科讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界文化;CAS活動(dòng)也可帶給學(xué)生國(guó)際體驗(yàn)。而ap課程更側(cè)重預(yù)備美國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容側(cè)重美國(guó)國(guó)內(nèi)需要。比如歷史設(shè)置為美國(guó)歷史，文學(xué)也以英美文學(xué)為主。所以ib的國(guó)際視野更強(qiáng)，更適合將來(lái)可能在全球范圍內(nèi)發(fā)展的學(xué)生;而ap更適合計(jì)劃申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)且大學(xué)學(xué)習(xí)主要還是在美國(guó)的學(xué)生。當(dāng)然，這兩類(lèi)課程都可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力，適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)生活。

ib課程要求寫(xiě)畢業(yè)論文，ap課程無(wú)此要求

ib課程有一個(gè)明確的畢業(yè)論文(EE)要求，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。這可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、批判思維和學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力，都是大學(xué)必需的核心能力。而ap課程中沒(méi)有類(lèi)似要求，更側(cè)重進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。雖然申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)也需要提交essay，但與長(zhǎng)達(dá)4000字的ib畢業(yè)論文仍有一定差距?？梢哉f(shuō)，ib通過(guò)畢業(yè)論文的訓(xùn)練，更能提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究與寫(xiě)作能力，這也是很多學(xué)生選擇ib的原因之一。當(dāng)然，這也意味著ib學(xué)生需要投入更多時(shí)間和精力在論文寫(xiě)作上。

ib課程科目設(shè)置較固定，ap課程科目選擇自由

ib課程有規(guī)定的6大學(xué)科組，學(xué)生必須從每個(gè)學(xué)科組選擇1門(mén)課程。一定程度上限制了學(xué)生的自由選擇。而ap課程學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)自由選擇報(bào)考的科目，一個(gè)學(xué)期選擇5門(mén)也可以，10門(mén)也可以。這給了ap更大的靈活性。一些跨領(lǐng)域的小眾課程，如藝術(shù)史，在ap課程中可以自學(xué)以獲得學(xué)分，而在ib中可能無(wú)課程可選。所以ap更適合有很明確興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，他們可以選擇自己擅長(zhǎng)的課程;而ib更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面和均衡發(fā)展。

ib考核注重內(nèi)外部評(píng)估相結(jié)合，ap單純依靠考試成績(jī)

ib考核將內(nèi)部評(píng)估和外部考試相結(jié)合。內(nèi)部評(píng)估占比較大，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和各種能力都會(huì)被老師全面評(píng)估。而外部考試確保評(píng)估的公正性。這種考核更全面。而ap僅僅依靠一場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)。一場(chǎng)考試可能受各種偶然因素影響，不如ib考核更全面準(zhǔn)確。但相應(yīng)的，ap簡(jiǎn)單的考試方式減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了考試的運(yùn)氣成分。兩種考核方式都有優(yōu)劣。整體而言，ib的考核更能全面反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。

通過(guò)上述對(duì)比可以看出，ib課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、批判思維能力、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)要求較高，同時(shí)考核方式更為全面。如果學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)自我，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，ib課程會(huì)是很好的選擇。而ap課程更側(cè)重預(yù)備大學(xué)課程，科目設(shè)置靈活，更注重考試成績(jī)，更適合有明確大學(xué)及專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生。無(wú)論選擇哪種課程，切記不要選擇僅僅因?yàn)閯e人推薦或流行，而是結(jié)合自身情況，選擇最符合自己的課程。

【微語(yǔ)】留學(xué)是一種經(jīng)歷，更是你人生中不可或缺的一段旅程，在這段旅程中，你將遇見(jiàn)形形色色的人，看透世間百態(tài)。