IA是IB心理學課程不可或缺的一部分，也占據(jù)著考試成績不小的比例，相信很多同學在面臨IB心理學IA的時候都會感覺不知所措，不用擔心~今天留求藝留學為大家?guī)鞩B心理學IA寫作方法全方位講解，如果你也不知道該怎么做IA，趕緊來看看吧~

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一、IB心理學IA要求

IB心理學IA要求學生能夠展示自己的技能和知識的應用，并在沒有時間限制和其他與筆試相關的約束的情況下發(fā)展自己的個人興趣。心理學IA應該盡可能地融入到正常的課堂教學中，而不是在課程結束后進行的單獨活動。

IB心理學IA對SL和HL的要求是相同的，要求學生通過進行實驗調查和報告發(fā)現(xiàn)來調查與他們的心理學學習相關的已發(fā)表的研究、理論或模型，時長20小時，占考試權重25%，分數(shù)為22。

在做IB心理學IA時，學生需要作為小組(兩至四名學生)的一部分來計劃和進行調查。研究方法、受試者和材料，以及自變量和因變量的操作化，都將是小組共同努力的結果。一旦數(shù)據(jù)生成，合作完成，每個IB學生將獨立撰寫報告，分析數(shù)據(jù)并得出結論，評估也將獨立進行。

二、IB心理學IA實驗方法

1、選題

IB心理學IA實驗給學生們提供了一個機會去研究自己感興趣的領域，豐富自己的研究，激發(fā)好奇心。以下幾點將作為選擇主題的指南：

·題目可以來自心理學的任何領域。

·調查所基于的理論或模型必須出現(xiàn)在同行評議的出版物中。

·必須弄清楚所用的研究或模型與學生實驗的目的和目標之間的聯(lián)系。

·實驗的相關性，也就是進行實驗的原因，必須弄清楚。

2、實驗方法

實驗方法尋找兩個變量之間的關系，以支持因果假設。這兩個變量是:

·自變量是由實驗者操縱的變量;

·作為測量變量的因變量;

3、自變量的處理方法

重要的是實驗中只有一個自變量。自變量是由實驗者操縱的變量。學生們應該根據(jù)用于告知他們的研究來選擇條件的數(shù)量和條件的性質實驗。學生可能希望進行一個簡單的實驗，在這種情況下，自變量將有兩個條件。實驗所依據(jù)的研究可能有幾個自變量的條件。學生可以選擇復制所有條件或選擇簡化實驗，選擇兩個條件進行自己的實驗。

自變量如何操作的細節(jié)也可能與研究不同。例如，學生可以為單詞列表選擇不同的單詞，或者為研究選擇不同類型的音樂，以適應他們自己的情況，前提是研究和他們自己的實驗之間的聯(lián)系保持清晰。

基于參與者原有特征的變量不適合內部評估。不可接受的獨立變量包括但不限于：性別、年齡、本機語言、文化、教育水平、社會經(jīng)濟地位、用右手或左手的習慣 安慰劑、攝入或吸入、剝奪。

4、因變量的處理方法

因變量是被測量的變量。

·學生可以復制他們實驗所基于的研究中使用的因變量的可操作性。

·可以調整因變量的可操作性，以適應他們自己的環(huán)境或資源。例如，如果研究和他們自己的實驗之間的聯(lián)系保持清晰并且可以被證明是合理的，可以改變測量的次數(shù)、測量的類型或者完全使用不同的因變量。

此外，學生可以選擇以各種不同的方式改變學習方法，以更好地適應工作的環(huán)境。例如，可以更改:

·作為學校實驗最可行的參與者，參與者的本質是其他學生。

·參與人數(shù)。這項研究可能獲得了不可能在學校復制的參與者數(shù)據(jù)?；蛘撸@項研究可能使用了配對設計，這種設計不能在學校復制，因為可供選擇的參與者太少，使得配對成問題。

5、分析

收集的數(shù)據(jù)應適當顯示。原始數(shù)據(jù)應在附錄中提供。數(shù)據(jù)應根據(jù)以下方面進行分析:

·描述性統(tǒng)計，突出數(shù)據(jù)的可變性和分布

·推斷統(tǒng)計學，根據(jù)支持假設得出有關數(shù)據(jù)重要性的結論。應該謹慎對待因果關系，結論應該是試探性的。

6、評估

對實驗的評估應側重于:

·方法的局限性——那些可能對實驗結果有影響但無法避免的因素(如果稍有遠見和計劃，可以很容易避免的人為錯誤或事故和遺漏不可接受為局限性)

·改進方法的建議，以生成更多數(shù)據(jù)或更有效的數(shù)據(jù)，從而得出更可靠的結論。這些可能基于在實驗設計的新考慮的基礎上識別或提出的限制。

7、陳述

以下細節(jié)應在報告的標題中說明：調查的標題、IB候選人代碼、所有組成員的IB候選人代碼、提交日期、月份和年份、字數(shù)(報告長度應在1800至2200字之間，由介紹、探測、分析、評估、參考組成)、附錄(應包括原始數(shù)據(jù)表、統(tǒng)計軟件或用于分析目的的計算、形式同意書、標準化說明和匯報筆記的副本、補充材料)。

三、IB心理學IA評估標準(SL/HL)評分等級

1、引言(6分)

0 ~沒有達到下面描述的標準。

1–2 ~說明了調查的目的，但未確定其相關性。調查所依據(jù)的理論或模型已經(jīng)確定，但描述不完整或有錯誤。陳述了無效和/或研究假設，但沒有正確識別自變量或因變量。

3–4 ~說明了調查的目的，并確定了其相關性，但沒有解釋。描述了調查所基于的理論或模型，但沒有解釋與調查的聯(lián)系。自變量和因變量在零假設或研究假設中被正確陳述，但沒有被操作化。

5–6 ~陳述了調查的目的并解釋了其相關性。描述了調查所基于的理論或模型，并解釋了生調查的聯(lián)系。自變量和因變量是在零假設或研究假設中陳述和操作的。

2、探索(4分)

0 ~沒有達到下面描述的標準。

1–2 ~描述了研究設計。描述了取樣技術。描述了參與者的特征。描述了受控變量。描述了所使用的材料。

3–4 ~說明了研究設計。解釋了采樣技術。對參與者的選擇進行了說明。解釋受控變量。解釋了材料的選擇。

3、分析(6分)

0 ~沒有達到下面描述的標準。

1–2 ~僅應用描述性或推斷性統(tǒng)計。選擇了正確的繪圖技術，但是該圖沒有解決假設。沒有明確的調查結果。

3–4 ~應用了適當?shù)拿枋鲂院屯茢嘈越y(tǒng)計數(shù)據(jù)，但存在錯誤。該圖提出了假設，但包含錯誤。陳述了統(tǒng)計結果，但要么沒有對數(shù)據(jù)進行解釋，要么沒有與假設聯(lián)系起來

5–6 ~描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計被恰當而準確地應用。圖表被正確地呈現(xiàn)并且解決了假設。統(tǒng)計結果根據(jù)數(shù)據(jù)進行解釋，并與假設相聯(lián)系

4、評估(6分)

0 ~沒有達到下面描述的標準。

1–2 ~調查結果的描述沒有參考背景理論或模型。陳述了設計、樣本或程序的優(yōu)點和局限性，但與假設沒有直接關系。陳述了一個或多個修改。

3–4 ~參考背景理論或模型描述學生的調查結果。陳述和描述了設計、樣本或程序的優(yōu)點和局限性，并與調查相關。對修改進行了描述，但沒有明確地聯(lián)系到學生研究的局限性。

5–6 ~參考背景理論或模型討論學生的調查結果。陳述和解釋了設計、樣本和程序的優(yōu)點和局限性，并與調查相關。修改與學生研究的局限性明確相關，并且完全合理。

【微語】留學之路雖漫長，愿你的旅程充滿智慧與成長。祝你在海外求學中收獲滿滿，成就輝煌人生。