對(duì)于很多ACT考生來講，ACT閱讀是一大難點(diǎn)，當(dāng)然，ACT閱讀方法也有很多，但是，如果你不幸用的是以下三類方法之一，那么請(qǐng)及時(shí)止損，因?yàn)樗鼈兇蛑记傻幕献樱瑓s實(shí)則飲鴆止渴，后患無窮。用這些無效方法練下去，你的ACT閱讀廢掉也就是遲早的事情。

ACT閱讀“三刺客”——?dú)У裟汩喿x的三種方法

01、急速瀏覽

錯(cuò)誤方法一：急速瀏覽文章，為題目解答爭(zhēng)取時(shí)間，如果英語不是你的母語，而你閱讀整篇文章時(shí)間

這種方式的初衷很簡(jiǎn)單，想通過縮短閱讀時(shí)間為自己完成題目爭(zhēng)分奪秒。先說這個(gè)方法的表層優(yōu)點(diǎn)，假如你的閱讀目標(biāo)分為24分（也就是平均70%的正確率，也是北美學(xué)生的平均閱讀分?jǐn)?shù)段）。同時(shí)，沒有時(shí)間準(zhǔn)備考試，這個(gè)方法是可以實(shí)施的，而且時(shí)間短見效快，只需要針對(duì)ACT閱讀高頻考點(diǎn)進(jìn)行備考，將2分鐘時(shí)間用在刀刃上，最短時(shí)間內(nèi)最大化閱讀效益，局部獲得的信息與隨后考點(diǎn)匹配度高。50%閱讀時(shí)間去覆蓋70%的考點(diǎn)；學(xué)會(huì)題目特征與選項(xiàng)技巧提升，短期內(nèi)會(huì)是中低分?jǐn)?shù)段學(xué)生的福音。

但是，這個(gè)方法的深層缺點(diǎn)就是你的分?jǐn)?shù)大約止步于24分上下。“出來混遲早要還的”，閱讀篇章環(huán)節(jié)靠著犧牲理解力節(jié)約時(shí)間，根基不牢，地動(dòng)山搖。篇章與題目時(shí)間分配失衡，做題環(huán)節(jié)舉步維艱。native speakers閱讀速度當(dāng)達(dá)到每分鐘400-700單詞時(shí)，通常理解力只能到50%，而我們同學(xué)的理解力則會(huì)降到30%以下，如果你再連ACT閱讀高頻考點(diǎn)也沒有捕捉到，閱讀后僅留下碎片模糊且無意義的印象，無法形成連貫邏輯，更無法激活畫面感，短時(shí)記憶力降至最低，此后所有信息類考察題目（也就是同學(xué)們眼中的搜索題），幾乎全部將依賴重新在文章中搜索，甚至反復(fù)尋找。ACT閱讀搜索的方法也很多，但是終究治標(biāo)不治本，可以作為有效提升辦法，但絕不是重心所在。這個(gè)閱讀方法算是解決了眼前的茍且，但是望不到你的星辰大海。

至于這個(gè)方法的極端地步就是陷入ACT閱讀的惡性循環(huán)，文章讀的不好-題目準(zhǔn)確率低且搜索耗時(shí)-整體時(shí)間不足-繼續(xù)縮短文章閱讀時(shí)間-循環(huán)往復(fù)，最終決定不讀文章就直接做題，邊做題邊尋找，混亂的搜索下，竟也會(huì)效果時(shí)好時(shí)壞，產(chǎn)生一種練得多了就變好了的錯(cuò)覺。這種狀態(tài)完全向違背出題組考察閱讀理解力的總思路，無論練習(xí)多久，都是一條不歸路！

02、局部推進(jìn)文章

錯(cuò)誤方法二：局部推進(jìn)文章，中途匹配對(duì)應(yīng)題目。舉例說明，閱讀1-2個(gè)段落后去查看有沒有當(dāng)前可以完成的題目，有則完成，沒有則繼續(xù)推進(jìn)閱讀，以此類推，將文章分割成若干局部，每推進(jìn)一個(gè)部分就去完成個(gè)別對(duì)應(yīng)題目。

這個(gè)方法的表層優(yōu)點(diǎn)是初期接觸ACT的學(xué)生更容易接受，因?yàn)檫@個(gè)方法和托福閱讀方法是類似的，這個(gè)方法稍作改良也適用于備考SAT的同學(xué)。動(dòng)機(jī)是在小范圍閱讀后，趁著對(duì)該局部?jī)?nèi)容相對(duì)清晰的記憶，及時(shí)去做對(duì)應(yīng)的題目，從而達(dá)到一種邊讀邊做題的狀態(tài)。這個(gè)方式的時(shí)效性主要在早期了解ACT閱讀，分解閱讀考點(diǎn)，體會(huì)題目與原文對(duì)應(yīng)感。是很多教師授課喜愛的一種授課做法，讓學(xué)生閱讀一個(gè)小局部，然后為學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的題目，課堂中閱讀文章與題目解答“有節(jié)奏”的搭配在一起。

但是，這個(gè)方法的深層缺點(diǎn)就是我們不可以將托福閱讀方法改裝嫁接到ACT中，因?yàn)橥懈Ｊ侨挥性亩ㄎ坏那疤嵯略僮鲱}，是語言測(cè)試，而ACT是亂序出題，是考察閱讀后的思維理解，同時(shí)托福閱讀時(shí)間是ACT閱讀時(shí)間2倍。這種閱讀方法隱患重重。首先篇章在拆分后總體閱讀時(shí)間不減反增，因此速度不會(huì)有提升；其次匹配對(duì)應(yīng)的題目，課堂往往教師直接操作匹配，學(xué)生只需觀察原文與對(duì)應(yīng)題目，其實(shí)是降低難度的訓(xùn)練，而當(dāng)學(xué)生課下練習(xí)或在考場(chǎng)中，局部閱讀想匹配上真正對(duì)應(yīng)的題目并不容易，耗時(shí)長(zhǎng)且誤差大，機(jī)考模式下每次界面只顯示一題，為了匹配對(duì)應(yīng)能做的題，需要不停的尋找，跳過很多題目，折回來再次尋找，時(shí)間在尋找題目時(shí)就被揮霍一空。到頭來，真正的細(xì)節(jié)類題目匹配不到，很可能就是提前做了幾個(gè)本身就有highlighted text定位的題目而已。溫水煮青蛙，感受完最初備考，結(jié)束了基礎(chǔ)考點(diǎn)環(huán)節(jié)，及時(shí)跳出，切莫沉溺太久。這是一個(gè)不錯(cuò)的開端學(xué)習(xí)，但不是一個(gè)帶你走向終點(diǎn)的方法。

至于這個(gè)方法的極端地步就是每讀一個(gè)段落就急于匹配對(duì)應(yīng)題目，走在托福備考的殘骸中無法脫身，寄希望于多遇到一些有行數(shù)，有定位的題目，速度非常慢，且每套分值波動(dòng)極大。

03、針對(duì)性閱讀

錯(cuò)誤方法三，所謂的“針對(duì)性閱讀”。第一步，閱讀文章前，極速查看題目甚至個(gè)別選項(xiàng)，關(guān)注題目關(guān)鍵詞，腦海中形成了對(duì)于篇章的可能考點(diǎn)印象，第二步，開始閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)剛才瀏覽過的題目，讓閱讀更有針對(duì)性，第三步，閱讀結(jié)束后先完成有highlight定位的題目再做其余剩下的題目。

這個(gè)方法是一種典型的偽捷徑。這個(gè)方法的表層優(yōu)點(diǎn)是提前查看題目，捕捉可能的重點(diǎn)，確實(shí)閱讀中可能會(huì)更加關(guān)注到一些內(nèi)容，優(yōu)先做有定位的題目，還可以助學(xué)生二次了解文章，輔助第一閱讀后的印象，此后在完成其余題目時(shí)更有底氣，假如你是在北美考試，前提是用紙質(zhì)版試卷，這個(gè)方式有可操作性，訓(xùn)練后會(huì)有提升。

但是，這個(gè)方法的深層缺點(diǎn)是，亞太考取機(jī)考模式下，它只能說是用最錯(cuò)的指引，陪你走最遠(yuǎn)的路。這套閱讀方法細(xì)看疑點(diǎn)重重，機(jī)考模式中先去瀏覽題目本身就非常耗時(shí)，況且ACT閱讀題目與原文描述會(huì)有刻意的文字差異，并不會(huì)讓你在閱讀中喚起記憶，至于選項(xiàng)更是為了迷惑學(xué)生而設(shè)置，沒有提前查看的必要。這些碎片記憶過眼即忘，這個(gè)提前查看題目選項(xiàng)的環(huán)節(jié)如果不能說是畫蛇添足，但是堪稱性價(jià)比最低環(huán)節(jié)。

至于這個(gè)方法的極端地步就是不僅步驟繁多，而且會(huì)出現(xiàn)閱讀中途做題，又累加了方法二的弊端。全程閱讀在一種仿佛有方法，但實(shí)則倉促混亂無意義中度過！

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