對于很多ACT考生來講，ACT閱讀是一大難點，當然，ACT閱讀方法也有很多，但是，如果你不幸用的是以下三類方法之一，那么請及時止損，因為它們打著技巧的幌子，卻實則飲鴆止渴，后患無窮。用這些無效方法練下去，你的ACT閱讀廢掉也就是遲早的事情。

ACT閱讀“三刺客”——毀掉你閱讀的三種方法

01、急速瀏覽

錯誤方法一：急速瀏覽文章，為題目解答爭取時間，如果英語不是你的母語，而你閱讀整篇文章時間

這種方式的初衷很簡單，想通過縮短閱讀時間為自己完成題目爭分奪秒。先說這個方法的表層優(yōu)點，假如你的閱讀目標分為24分（也就是平均70%的正確率，也是北美學生的平均閱讀分數(shù)段）。同時，沒有時間準備考試，這個方法是可以實施的，而且時間短見效快，只需要針對ACT閱讀高頻考點進行備考，將2分鐘時間用在刀刃上，最短時間內(nèi)最大化閱讀效益，局部獲得的信息與隨后考點匹配度高。50%閱讀時間去覆蓋70%的考點；學會題目特征與選項技巧提升，短期內(nèi)會是中低分數(shù)段學生的福音。

但是，這個方法的深層缺點就是你的分數(shù)大約止步于24分上下?！俺鰜砘爝t早要還的”，閱讀篇章環(huán)節(jié)靠著犧牲理解力節(jié)約時間，根基不牢，地動山搖。篇章與題目時間分配失衡，做題環(huán)節(jié)舉步維艱。native speakers閱讀速度當達到每分鐘400-700單詞時，通常理解力只能到50%，而我們同學的理解力則會降到30%以下，如果你再連ACT閱讀高頻考點也沒有捕捉到，閱讀后僅留下碎片模糊且無意義的印象，無法形成連貫邏輯，更無法激活畫面感，短時記憶力降至最低，此后所有信息類考察題目（也就是同學們眼中的搜索題），幾乎全部將依賴重新在文章中搜索，甚至反復尋找。ACT閱讀搜索的方法也很多，但是終究治標不治本，可以作為有效提升辦法，但絕不是重心所在。這個閱讀方法算是解決了眼前的茍且，但是望不到你的星辰大海。

至于這個方法的極端地步就是陷入ACT閱讀的惡性循環(huán)，文章讀的不好-題目準確率低且搜索耗時-整體時間不足-繼續(xù)縮短文章閱讀時間-循環(huán)往復，最終決定不讀文章就直接做題，邊做題邊尋找，混亂的搜索下，竟也會效果時好時壞，產(chǎn)生一種練得多了就變好了的錯覺。這種狀態(tài)完全向違背出題組考察閱讀理解力的總思路，無論練習多久，都是一條不歸路！

02、局部推進文章

錯誤方法二：局部推進文章，中途匹配對應題目。舉例說明，閱讀1-2個段落后去查看有沒有當前可以完成的題目，有則完成，沒有則繼續(xù)推進閱讀，以此類推，將文章分割成若干局部，每推進一個部分就去完成個別對應題目。

這個方法的表層優(yōu)點是初期接觸ACT的學生更容易接受，因為這個方法和托福閱讀方法是類似的，這個方法稍作改良也適用于備考SAT的同學。動機是在小范圍閱讀后，趁著對該局部內(nèi)容相對清晰的記憶，及時去做對應的題目，從而達到一種邊讀邊做題的狀態(tài)。這個方式的時效性主要在早期了解ACT閱讀，分解閱讀考點，體會題目與原文對應感。是很多教師授課喜愛的一種授課做法，讓學生閱讀一個小局部，然后為學生找到對應的題目，課堂中閱讀文章與題目解答“有節(jié)奏”的搭配在一起。

但是，這個方法的深層缺點就是我們不可以將托福閱讀方法改裝嫁接到ACT中，因為托福是全然有原文定位的前提下再做題，是語言測試，而ACT是亂序出題，是考察閱讀后的思維理解，同時托福閱讀時間是ACT閱讀時間2倍。這種閱讀方法隱患重重。首先篇章在拆分后總體閱讀時間不減反增，因此速度不會有提升；其次匹配對應的題目，課堂往往教師直接操作匹配，學生只需觀察原文與對應題目，其實是降低難度的訓練，而當學生課下練習或在考場中，局部閱讀想匹配上真正對應的題目并不容易，耗時長且誤差大，機考模式下每次界面只顯示一題，為了匹配對應能做的題，需要不停的尋找，跳過很多題目，折回來再次尋找，時間在尋找題目時就被揮霍一空。到頭來，真正的細節(jié)類題目匹配不到，很可能就是提前做了幾個本身就有highlighted text定位的題目而已。溫水煮青蛙，感受完最初備考，結(jié)束了基礎考點環(huán)節(jié)，及時跳出，切莫沉溺太久。這是一個不錯的開端學習，但不是一個帶你走向終點的方法。

至于這個方法的極端地步就是每讀一個段落就急于匹配對應題目，走在托福備考的殘骸中無法脫身，寄希望于多遇到一些有行數(shù)，有定位的題目，速度非常慢，且每套分值波動極大。

03、針對性閱讀

錯誤方法三，所謂的“針對性閱讀”。第一步，閱讀文章前，極速查看題目甚至個別選項，關注題目關鍵詞，腦海中形成了對于篇章的可能考點印象，第二步，開始閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)剛才瀏覽過的題目，讓閱讀更有針對性，第三步，閱讀結(jié)束后先完成有highlight定位的題目再做其余剩下的題目。

這個方法是一種典型的偽捷徑。這個方法的表層優(yōu)點是提前查看題目，捕捉可能的重點，確實閱讀中可能會更加關注到一些內(nèi)容，優(yōu)先做有定位的題目，還可以助學生二次了解文章，輔助第一閱讀后的印象，此后在完成其余題目時更有底氣，假如你是在北美考試，前提是用紙質(zhì)版試卷，這個方式有可操作性，訓練后會有提升。

但是，這個方法的深層缺點是，亞太考取機考模式下，它只能說是用最錯的指引，陪你走最遠的路。這套閱讀方法細看疑點重重，機考模式中先去瀏覽題目本身就非常耗時，況且ACT閱讀題目與原文描述會有刻意的文字差異，并不會讓你在閱讀中喚起記憶，至于選項更是為了迷惑學生而設置，沒有提前查看的必要。這些碎片記憶過眼即忘，這個提前查看題目選項的環(huán)節(jié)如果不能說是畫蛇添足，但是堪稱性價比最低環(huán)節(jié)。

至于這個方法的極端地步就是不僅步驟繁多，而且會出現(xiàn)閱讀中途做題，又累加了方法二的弊端。全程閱讀在一種仿佛有方法，但實則倉促混亂無意義中度過！

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