近十年來(lái)，“留學(xué)熱”在我國(guó)大城市出現(xiàn)白熱化，出國(guó)留學(xué)人數(shù)井噴式增長(zhǎng)。與此同時(shí)，我國(guó)出國(guó)留學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)也日益趨向“低齡化”，形成大批的“小留學(xué)生群體”。低齡留學(xué)隔開(kāi)的不僅是父母與子女之間的地理距離，更是生活模式與環(huán)境徹底分離帶來(lái)的文化距離與心理距離。

01

低齡留學(xué)家庭的親子關(guān)系現(xiàn)狀？

有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，低齡留學(xué)的學(xué)生，在與父母的日常溝通中，以談?wù)撋罘矫娴膬?nèi)容為主，包括留學(xué)生活中遇到的新鮮事或者困難，但很少或幾乎從不向父母傾訴學(xué)習(xí)上遇到的阻礙。

在談?wù)撋顮顩r時(shí)，報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的比例居多，而愿意向父母吐苦水的學(xué)生比例要相對(duì)低一些。相當(dāng)比例的學(xué)生表示愿意自行解決問(wèn)題后再和父母匯報(bào)。

根據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談結(jié)果顯示，在交流內(nèi)容上，多數(shù)子女愿意向其父母介紹自己生活中遇到的新鮮事或者吐露生活中遇到的困難，但多數(shù)不愿向父母訴說(shuō)學(xué)習(xí)上遇到的困難。但總體而言，家長(zhǎng)與子女之間的溝通內(nèi)容以子女的生活為主，占比75.5%，而子女的學(xué)習(xí)只占24.5%。

同時(shí)，根據(jù)筆者對(duì)低齡留學(xué)生子女的訪(fǎng)談結(jié)果顯示，多數(shù)子女愿意與父母分享生活中遇到的新鮮事，對(duì)父母的反饋多為匯報(bào)近況型與分享佳況型，而相形之下，子女愿意向父母傾吐苦水的比例要略低一籌，有相當(dāng)一定比例的子女表示愿意在自己把煩惱解決完畢之后再向父母匯報(bào)。

另一方面，由于溝通交流的時(shí)間變少，父母?jìng)兎炊荏w諒子女，也更愿意去理解和尊重他們的想法。

然而，學(xué)生們?nèi)员硎?，在?shí)際遇到問(wèn)題時(shí)，由于兩代人在思想觀念上的不同，很難得到父母感同身受的理解。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低齡學(xué)生與母親的關(guān)系要比與父親更緊密。父親往往更愿意與子女交流學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題與近況。但反觀子女一方，他們往往愿意把學(xué)業(yè)方面的事留給自己處理，把學(xué)業(yè)方面的近況匯報(bào)給家長(zhǎng)的意愿度并不是很高，甚至?xí)?duì)此避而不談。這樣的情況就部分導(dǎo)致了子女出于對(duì)聊天內(nèi)容的傾向性選擇而更愿意與母親溝通。

02

影響親子關(guān)系的因素

在與父母的溝通中，低齡學(xué)生之所以更傾向于和母親交流，主要在于父母雙方的談話(huà)重點(diǎn)存在差異。不同于父親傾向于與子女交流學(xué)業(yè)的問(wèn)題和近況，母親與孩子聊天時(shí)更多談?wù)撋钌系氖隆?/p>

而根據(jù)調(diào)查，身處異鄉(xiāng)的小留學(xué)生與父母聊天時(shí)更傾向于談?wù)撋疃菍W(xué)業(yè)。

此外，不同年齡段留學(xué)，也會(huì)對(duì)親子關(guān)系造成不同影響。小學(xué)時(shí)就選擇留學(xué)的孩子，大多數(shù)選擇住校，在遇到心理問(wèn)題時(shí)會(huì)更愿意向在校老師求助，而很少會(huì)征詢(xún)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。時(shí)間久了，父母與孩子的親密度也隨之降低。

對(duì)于小學(xué)就選擇低齡留學(xué)的孩子而言，孩子的心理承受能力往往要更弱。筆者通過(guò)與留學(xué)機(jī)構(gòu)人員的訪(fǎng)談獲悉，大多數(shù)小學(xué)就出國(guó)留學(xué)的孩子都選擇寄宿制學(xué)校，當(dāng)孩子遇到心理方面的問(wèn)題時(shí)一般會(huì)找學(xué)校老師，當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，也一般都是由監(jiān)護(hù)人處理，向家長(zhǎng)尋求意見(jiàn)和幫助的情況往往較少，因而家長(zhǎng)與孩子的心理距離會(huì)拉大。

初中選擇出國(guó)的孩子，相比小學(xué)開(kāi)始的留學(xué)生，在思想上要更成熟一些。地理距離給了他們和父母屬于彼此的空間，在溝通時(shí)反而更珍惜為數(shù)不多的交流機(jī)會(huì)，讓親子關(guān)系變得更近。

對(duì)高中時(shí)期選擇留學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力和已擁有充分的自理能力，無(wú)論在生活中或是思想上，都會(huì)變得更為獨(dú)立，與父母的交流次數(shù)都在不斷減少，親子互動(dòng)頻率大幅下降。

另外一個(gè)對(duì)親子關(guān)系造成影響的重要因素是家長(zhǎng)的期望值。由于出國(guó)留學(xué)對(duì)不少家庭而言，是一筆高額的投資，希望看到回報(bào)的家長(zhǎng)不免對(duì)子女抱有過(guò)高的期望值。

這往往會(huì)給孩子造成較大心理壓力，當(dāng)達(dá)不到父母的期望值時(shí)，一些孩子會(huì)產(chǎn)生自卑和迷茫的心態(tài)，更不愿意與家里溝通，與父母逐漸疏遠(yuǎn)。

對(duì)于這樣的家庭，一方面，子女出國(guó)留學(xué)對(duì)于家庭本身就是一筆較大的開(kāi)銷(xiāo)，對(duì)于有些父母來(lái)說(shuō)，選擇讓子女低齡出國(guó)留學(xué)更像是一筆巨額投資，講求回報(bào)和收益率，另一方面，中國(guó)家長(zhǎng)傳統(tǒng)的“望子成龍”的心理也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)他們賦予更高的期望值。

然而，筆者結(jié)合對(duì)子女的訪(fǎng)談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)過(guò)高的期望值往往會(huì)給孩子造成較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其當(dāng)自己的成績(jī)與家長(zhǎng)的期望值不符時(shí)還會(huì)變得迷茫自卑，從而變得不愿意與父母交流，逐漸使親子關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。

最后要談的一個(gè)因素是親子之間的溝通模式。根據(jù)不完全調(diào)查結(jié)果顯示，說(shuō)教型占了溝通模式的最高占比。

根據(jù)筆者對(duì)低齡留學(xué)生子女的訪(fǎng)談結(jié)果顯示，多數(shù)家長(zhǎng)與孩子的交流傾向于說(shuō)教型和勸導(dǎo)型，其中說(shuō)教型占比最高。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，這些表示父母的溝通屬于說(shuō)教型的子女在被問(wèn)及“什么因素導(dǎo)致了你不愿與父母交流”時(shí)，他們中的大多數(shù)都表示有部分原因是“父母的說(shuō)教型反饋”，同樣比例很高的因素還有“父母的過(guò)度擔(dān)憂(yōu)”、“我怕他們操心”等，除此之外，“父母的反饋沒(méi)有用”的因素也占一定比例。

說(shuō)教型的溝通模式實(shí)際上極大程度上減少了子女的參與度，家長(zhǎng)急于想讓孩子聽(tīng)到自己所要表達(dá)的理念，達(dá)到自己教育孩子的目的，卻往往并沒(méi)有興趣讓孩子表達(dá)自己的想法。而對(duì)于子女而言，他們往往更需要的是家長(zhǎng)的傾聽(tīng)與認(rèn)可，當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)頻繁的說(shuō)教，他們與家長(zhǎng)溝通的愿意度就會(huì)下降，從而進(jìn)一步造成子女與家長(zhǎng)在心靈上的距離感，對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生消極影響。

03

改善親子關(guān)系的建議

一、與孩子保持適當(dāng)?shù)臏贤l率

低齡留學(xué)的孩子，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，更需要家長(zhǎng)的關(guān)心，幫助其消除在異鄉(xiāng)的不安全感，培養(yǎng)自信和自尊心。長(zhǎng)期不與孩子溝通，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。

在孩子出國(guó)留學(xué)以后，家長(zhǎng)應(yīng)該跟孩子保持適當(dāng)?shù)販贤ń涣鳌Ｒ环矫?，父母?duì)孩子的關(guān)注即代表著一種肯定，長(zhǎng)期不與孩子交流會(huì)讓孩子在國(guó)外缺少自信和自尊心，親子關(guān)系在這種情況下會(huì)嚴(yán)重惡化，尤其是年齡越小的孩子，親子間缺少溝通往往還會(huì)使他們?nèi)鄙侔踩小?/p>

另一方面，父母聯(lián)系孩子也不能過(guò)于頻繁，否則高頻的關(guān)注容易給孩子造成厭煩感，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬洗驍_孩子的學(xué)習(xí)生活，加劇親子間的矛盾與沖突。

二、采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的溝通模式

不恰當(dāng)?shù)臏贤Ｊ綍?huì)嚴(yán)重影響親子關(guān)系，建議家長(zhǎng)們擯棄說(shuō)教型的溝通，采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的溝通方式，當(dāng)一個(gè)好聽(tīng)眾，引導(dǎo)孩子去表達(dá)自己的想法，而不要以自己的經(jīng)驗(yàn)和想法強(qiáng)加于他們和否定他們。

放手讓孩子自己處理學(xué)業(yè)問(wèn)題，不要過(guò)多詢(xún)問(wèn)和督促，以免給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。

把更多的空間留給孩子訴說(shuō)，扮好傾聽(tīng)者的角色。當(dāng)孩子發(fā)表他的新想法時(shí)，不要用自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)立刻對(duì)其表示否定，家長(zhǎng)應(yīng)該盡力學(xué)會(huì)與孩子共情，設(shè)身處地地考慮他的感受，不把自己的想法凌駕于孩子的意志之上。當(dāng)家長(zhǎng)能更好地接納孩子的觀點(diǎn)時(shí)，甚至可以吸收國(guó)外的思想與文化，審視自己，自我提升，實(shí)現(xiàn)文化反哺。

在溝通內(nèi)容方面，家長(zhǎng)應(yīng)該盡力引導(dǎo)孩子自己去表達(dá)，而不是逼問(wèn)孩子去匯報(bào)學(xué)業(yè)近況。放手讓孩子自己處理學(xué)業(yè)問(wèn)題，不要過(guò)多詢(xún)問(wèn)和督促，以免給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。

三、家長(zhǎng)及時(shí)找到新的生活重心

孩子不在身邊，難免讓一些家長(zhǎng)心理感到不適應(yīng)。

因此，，給自己空間的同時(shí)也留給孩子足夠的空間去自我探索和成長(zhǎng)。

孩子離家后，家庭的運(yùn)作系統(tǒng)失調(diào)，家長(zhǎng)心理上的不適應(yīng)性是難免的，家長(zhǎng)們需要重新找到新的生活重心，規(guī)劃好沒(méi)孩子在身邊的生活通過(guò)充實(shí)自己來(lái)彌補(bǔ)孩子離家后的孤獨(dú)感，實(shí)現(xiàn)“再社會(huì)化”，給自己更多空間的同時(shí)也在一定程度上留給孩子更多屬于自己的成長(zhǎng)空間。