Hello~大家好，傳播學(xué)里面分為很多個(gè)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，今天學(xué)姐就為大家簡(jiǎn)單的介紹一下布魯克大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念，希望可以對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。留求藝專注加拿大留學(xué)生輔導(dǎo)解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

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調(diào)查傳播、媒體和文化

理解溝通

傳播、文化和組織

說(shuō)服性溝通

傳播、媒體和文化專題

受制于文化:個(gè)性與身份

知識(shí)傳播

知識(shí)傳播研究小組對(duì)知識(shí)傳播的各個(gè)方面進(jìn)行研究。更具體地說(shuō)，我們的知識(shí)傳播研究集中在社會(huì)問(wèn)題上，如向?qū)＜液屯庑腥藗鞑パ芯砍晒?、專家發(fā)展概念和知識(shí)民主化

知識(shí)傳播的研究領(lǐng)域是創(chuàng)新的，因?yàn)樗⒉粌H僅關(guān)注作為概念的傳播或?qū)I(yè)知識(shí)本身，而是既關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳播或傳播。因此，專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建和交流方面包含在我們的研究中。

理解和交流知識(shí)

交流和理解是知識(shí)的給予和接受，在知識(shí)被學(xué)生接受之前，可以說(shuō)它還沒(méi)有被老師真正交流過(guò)。當(dāng)然，教師面臨的挑戰(zhàn)是如何從自己的頭腦中獲取知識(shí)，并將其傳授給別人——以及如何知道知識(shí)就在那里。教師和學(xué)生面對(duì)的不僅僅是迎接試圖理解、聯(lián)系和與他人談判的個(gè)人的日常冒險(xiǎn)，這一事實(shí)加劇了這一挑戰(zhàn)。除此之外，他們?cè)诮膛c學(xué)的核心還面臨著一個(gè)悖論:一方面，你越是專家，你就有越多的知識(shí)提供給新手;另一方面，你越是專家，你就越不“喜歡”一個(gè)新手，也越不適應(yīng)新手的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，新手和專家之間的這種差距不一定會(huì)變成僵局。

思想的差距

作為一名教師，承認(rèn)所謂的思想差距是很重要的。一般來(lái)說(shuō)，這需要意識(shí)到你所知道的和你的學(xué)生所知道的之間的差距，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)彌合這種差距。這一部分著眼于造成或加劇這種思想差距的因素，以及如何解決已確定的問(wèn)題來(lái)縮小差距。有四個(gè)主要因素與心靈之間的差距有關(guān)，即:(1)心理狀態(tài)推理;(2)知識(shí)的詛咒;(3)后見(jiàn)之明偏差;(4)自我中心主義。

精神狀態(tài)推理。你知道你有頭腦，你知道在任何給定的時(shí)間你在想什么和感受什么。但是你怎么知道別人在想什么，感受什么呢?既然你接觸不到別人的思想內(nèi)容，你就要根據(jù)你能觀察到的信息，盡力去猜測(cè)他們?cè)谙胧裁础Ｐ睦韺W(xué)家把這種具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)稱為精神狀態(tài)推理，它是基本人類互動(dòng)的基石(Epley & Waytz，2010)。你能用什么樣的信息來(lái)推斷別人的精神狀態(tài)?幸運(yùn)的是，人類非常擅長(zhǎng)根據(jù)他們的身體行為、他們說(shuō)的話以及你自己設(shè)身處地為他們著想并想象你在他們的情況下會(huì)有什么感覺(jué)的能力來(lái)弄清楚某人在想什么(Epley & Waytz，2010)。作為一名教師，承認(rèn)你對(duì)決定個(gè)別學(xué)生行為(和表現(xiàn))的假設(shè)可能有助于你如何教學(xué)，以更好地支持他們的學(xué)習(xí)和理解。這可以通過(guò)使用各種教學(xué)工具(如主動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)技術(shù))以及發(fā)現(xiàn)(通過(guò)明確詢問(wèn)學(xué)生)學(xué)生如何學(xué)習(xí)最好來(lái)實(shí)現(xiàn)。

抽象層次

抽象層次指的是傳遞或討論內(nèi)容的細(xì)節(jié)層次。因此，這是一個(gè)與溝通聯(lián)系在一起的概念。正如前面討論的后見(jiàn)之明偏見(jiàn)的層次一樣，抽象的層次是建立在彼此之上的。層次越高，討論中的概念就越抽象(因此討論也就發(fā)生了)。有三個(gè)確定的抽象層次，即:

對(duì)象:第一層抽象處理有形的對(duì)象。這些對(duì)象的真實(shí)(有效性)和存在并不依賴于人或人的信仰。

體驗(yàn):第二層抽象側(cè)重于個(gè)人體驗(yàn)。雖然這些經(jīng)歷可能涉及到相同的對(duì)象，但根據(jù)個(gè)人的解讀會(huì)有所不同。因此，這個(gè)水平是主觀的。

概念:第三個(gè)抽象層次涉及圍繞抽象思想和想法(概念)的討論，如信念、價(jià)值觀和個(gè)人認(rèn)知框架(圖式)。概念是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，但往往不是字面上的反映。

以上是關(guān)于布魯克大學(xué)傳播學(xué)的專業(yè)知識(shí)概述，布魯克大學(xué)的所有專業(yè)如果有問(wèn)題，都可以找留求藝的老師幫助，預(yù)祝大家都能順利通過(guò)這門(mén)專業(yè)的所有課程，完成自己的留學(xué)生學(xué)業(yè)。