6月9日，一名考生在考試結(jié)束后跑出河北省秦皇島市第一中學(xué)考點(diǎn)。高考結(jié)束，學(xué)子們懷揣夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航。郭楠/攝（新華社發(fā)）

突如其來的新冠肺炎疫情，成為傳播速度快、感染范圍廣、防控難度大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，給世界各國(guó)人民的生活和社會(huì)發(fā)展帶來了很大沖擊。處在生命歷程重要發(fā)展期的青少年受到的影響更是非同小可。因此，如何引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)、降低疫情帶來的影響，是學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)共同的課題。

中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合美國(guó)、日本、韓國(guó)的研究機(jī)構(gòu)，于2021年12月在4個(gè)國(guó)家同時(shí)實(shí)施“中美日韓高中生疫情下的生活”調(diào)查，重點(diǎn)選取了高中生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、心理與情緒等情況進(jìn)行研究與比較。

這項(xiàng)研究主要采用問卷調(diào)查法，對(duì)4個(gè)國(guó)家用同樣的問卷同步實(shí)施調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為高中1-3年級(jí)的在校生。分別有3435名中國(guó)高中生、1784名美國(guó)高中生、4132名日本高中生和1838名韓國(guó)高中生完成了調(diào)查問卷。其中，中國(guó)高中生來自北京、遼陽(yáng)、南京、鄭州、西安、成都6個(gè)城市的24所中學(xué)。

今日，課題組在《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)布“中美日韓高中生疫情下的生活”調(diào)查報(bào)告。報(bào)告通過翔實(shí)的對(duì)比數(shù)據(jù)，給我們帶來觀察和思考。

隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不斷發(fā)展，中國(guó)高中生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感不斷攀升，對(duì)自己未來的發(fā)展也充滿信心。中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的“中美日韓高中生疫情下的生活”調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)高中生對(duì)未來充滿信心，態(tài)度樂觀，有更明確的目標(biāo)。與其他三國(guó)高中生相比，中國(guó)高中生更希望考入有名的大學(xué)。

中國(guó)高中生對(duì)未來充滿信心，態(tài)度樂觀，有更明確的目標(biāo)

近九成（88.5%）中國(guó)高中生表示“對(duì)自己的將來抱有希望”，九成多（94.6%）表示“為了將來學(xué)習(xí)很重要”，七成（71%）表示“自己未來的目標(biāo)已確定”，均明顯高于美日韓高中生。還有近七成（67.9%）中國(guó)高中生贊同“發(fā)愁將來不如過好當(dāng)下”，雖然略低于韓國(guó)高中生（69.8%），但高于美國(guó)（67.2%）和日本（66.7%）高中生。

另外，對(duì)于“對(duì)自己的將來感到不安”這一描述，中國(guó)高中生表示符合情況的比例，明顯低于美日韓三國(guó)高中生，相差30多個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，中國(guó)高中生對(duì)未來更有信心，有明確的目標(biāo)，愿意為了未來努力學(xué)習(xí)，也比較能夠接納現(xiàn)實(shí)。

中國(guó)高中生更希望考入有名的大學(xué)，比例遠(yuǎn)高于其他三國(guó)高中生

對(duì)四國(guó)高中生的未來目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生在多個(gè)目標(biāo)上比例均是最高的，包括：考入有名的大學(xué)（91.7%），獲得高收入（92.6%），發(fā)揮自己的興趣去生活（95.3%），休閑輕松地生活（94.2%），為社會(huì)作貢獻(xiàn)（95.4%），能擁有專業(yè)技術(shù)或技能、資格（92.6%），希望獲得高的社會(huì)地位（82.0%）。

從數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)高中生對(duì)未來有明確的目標(biāo)，希望未來能發(fā)揮自己的興趣，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，能考上好大學(xué)，有高收入、有美滿的家庭等。這說明，他們既追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也追求社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。與其他三國(guó)高中生相比，差異最大的是考入有名的大學(xué)，比例比其他三國(guó)高中生高了16-50個(gè)百分點(diǎn)。

與疫情前相比，中國(guó)高中生對(duì)未來目標(biāo)的期待均上升

2016年中美日韓四國(guó)高中生課題組也調(diào)研了高中生對(duì)未來目標(biāo)的期待。比較發(fā)現(xiàn)，和疫情前相比，中國(guó)高中生對(duì)未來目標(biāo)的期待均有提升，其中上升比較顯著的是希望考入有名大學(xué)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)、當(dāng)帶頭人/領(lǐng)導(dǎo)，分別提升了10-11個(gè)百分點(diǎn)。日本高中生在大多數(shù)目標(biāo)上，比例也有所上升，尤其是希望獲得高收入、當(dāng)帶頭人/領(lǐng)導(dǎo)的比例，分別提升了約8個(gè)、3個(gè)百分點(diǎn)，而希望考入有名的大學(xué)、希望獲得高的社會(huì)地位的比例，則分別下降了約6個(gè)和3個(gè)百分點(diǎn)。美國(guó)高中生對(duì)所有未來目標(biāo)的期待均有所下降，下降幅度比較大的是考入有名的大學(xué)、獲得高的社會(huì)地位、當(dāng)帶頭人/領(lǐng)導(dǎo)，比例分別下降約8、10、5個(gè)百分點(diǎn)。韓國(guó)高中生對(duì)未來的目標(biāo)大多數(shù)選項(xiàng)均呈現(xiàn)下降的特征，下降幅度較大的是為社會(huì)作貢獻(xiàn)，下降了13個(gè)百分點(diǎn)，其次是建立美滿家庭，比例下降了9個(gè)百分點(diǎn)。

67.0%中國(guó)高中生經(jīng)歷疫情后感到學(xué)習(xí)更重要

疫情讓很多過去看似平常的事情變得不再平常。令人難忘的防疫抗疫經(jīng)歷，會(huì)給高中生的學(xué)習(xí)帶來了什么樣的影響？他們上網(wǎng)課的狀態(tài)如何？中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的“中美日韓高中生疫情下的生活”調(diào)查報(bào)告顯示，疫情發(fā)生以來中國(guó)學(xué)校停課率最低。關(guān)于上網(wǎng)課的情況，中國(guó)高中生上網(wǎng)課能更好地集中注意力和理解內(nèi)容，但互動(dòng)不夠。同時(shí)，中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)更自律。

疫情發(fā)生以來中國(guó)學(xué)校停課率最低

自疫情開始，中美日韓四國(guó)的學(xué)校均有停課現(xiàn)象，但中國(guó)學(xué)校停課率最低(62.2%)，而韓國(guó)停課率達(dá)94.7%，日本停課率達(dá)93.1%，美國(guó)停課率達(dá)86.9%。這說明自疫情發(fā)生以來，中國(guó)各地各校能綜合考慮疫情形勢(shì)變化，組織做好線上教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)銜接，隨時(shí)切換，確?！巴Ｕn不停學(xué)、停課不停教”，最大限度地減小了疫情對(duì)教育教學(xué)的負(fù)面影響。

疫情以來中國(guó)高中停課時(shí)間“大約1個(gè)月”的比例最高(31.2%)，日本停課“大約3個(gè)月”的比例最高(31.1%)，而美國(guó)和韓國(guó)停課在“6個(gè)月以上”的比例最高，分別為28.8%和17.3%。說明中國(guó)高中面對(duì)疫情能迅速地作出反應(yīng)，采取相應(yīng)措施，很好地保障了學(xué)生上課時(shí)間。

中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)更自律

有近九成(87.1%)的中國(guó)高中生用過在線學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)使用率在4個(gè)國(guó)家中位列第二，有93.3%的韓國(guó)高中生利用過在線學(xué)習(xí)，而美國(guó)和日本高中生利用在線學(xué)習(xí)的比例更低，尤其是日本高中生，用過在線學(xué)習(xí)的比例不足七成。中國(guó)絕大部分的高中生能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上各種課程資源的學(xué)習(xí)。

和疫情前相比，各國(guó)高中生使用在線學(xué)習(xí)的比例有大幅度上升，尤其是中國(guó)、日本、韓國(guó)的高中生使用在線學(xué)習(xí)的比例上升幅度更大。2019年10月中美日韓四國(guó)高中生課題組也對(duì)這一題目進(jìn)行了調(diào)查，與本次調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生使用在線學(xué)習(xí)的比例上升了近29個(gè)百分點(diǎn)，韓國(guó)上升了近21個(gè)百分點(diǎn)，日本上升了17個(gè)百分點(diǎn)。而美國(guó)高中生使用在線學(xué)習(xí)的比例變化很小。從這一點(diǎn)也可以看出，中國(guó)在預(yù)防疫情方面積極應(yīng)對(duì)，高中生通過在線學(xué)習(xí)的幅度上升更大。

在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，有64.3%的中國(guó)高中生“能集中精力學(xué)”，75.5%的中國(guó)高中生“能理解上課的內(nèi)容”，66.2%的中國(guó)高中生不會(huì)上課開小差干別的事情。在這三個(gè)方面的比例均高于美國(guó)、日本和韓國(guó)高中生。在進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，中國(guó)高中生能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的比例更高。

60.9%的中國(guó)高中生認(rèn)為和線下課堂比起來，網(wǎng)課更不易向老師提問，均低于美日韓三國(guó)高中生。同樣，有63.7%的中國(guó)學(xué)生認(rèn)為比起線下課堂，網(wǎng)課不太易于和同學(xué)討論，也低于美日韓三國(guó)高中生?？梢姡袊?guó)高中生更適應(yīng)網(wǎng)課與老師、同學(xué)的互動(dòng)。但各國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)的情況值得關(guān)注。

“常開小差干其他事”的比例，中美日韓四國(guó)高中生的比例分別為33.7%、72.6%、38.2%、65.5%。這說明，中國(guó)高中生在網(wǎng)課上也更自律，美國(guó)、韓國(guó)高中生自律性較差，網(wǎng)課上開小差的比例較高。

有59.9%的中國(guó)高中生認(rèn)為上學(xué)校網(wǎng)課有效果，所占比例低于美國(guó)(65.6%)，略高于日本(59.2%)和韓國(guó)(42.8%)，說明對(duì)于中國(guó)大部分學(xué)生來說，無論是學(xué)校對(duì)線上課程的安排，還是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是有效的，但還有改善空間。

67.0%中國(guó)高中生經(jīng)歷疫情后感到學(xué)習(xí)更重要

當(dāng)被問到如果疫情結(jié)束是否還需要上網(wǎng)課時(shí)，70.3%的中國(guó)高中生認(rèn)為疫情結(jié)束后不太需要上網(wǎng)課，這一比例高出其他3個(gè)國(guó)家15-25個(gè)百分點(diǎn)。這說明中國(guó)高中生更渴望到校上課，校園生活對(duì)中國(guó)高中生更有吸引力。而韓國(guó)和美國(guó)的高中生認(rèn)為疫情結(jié)束后仍然需要上網(wǎng)課的比例更高，均超過了四成。

疫情的全球肆虐給各國(guó)高中生帶來了很大改變。對(duì)經(jīng)歷疫情之后的變化進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生排在前三位的變化，分別是“感受到了學(xué)習(xí)重要”(67.0%)、“感受到學(xué)校重要”(62.2%)、“感受到面對(duì)面交流重要”(60.8%)。由此可見，中國(guó)高中生非?？粗貙W(xué)習(xí)，認(rèn)為經(jīng)過疫情之后學(xué)習(xí)、學(xué)校是感受變化比較大的方面。而美日韓三國(guó)高中生均認(rèn)為面對(duì)面交流是最重要的，學(xué)習(xí)重要性較為靠后。另外，經(jīng)此一“疫”，中國(guó)高中生有30.8%的比例學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，與其他三國(guó)相比最高。在令人難忘的防疫抗疫經(jīng)歷中，學(xué)生直觀地感受到了學(xué)校、學(xué)習(xí)以及面對(duì)面交流的重要性。

學(xué)校作為開展線上教學(xué)的“頂層設(shè)計(jì)師”，能否合理地規(guī)劃教學(xué)會(huì)直接影響教學(xué)效率的高低。課題組建議，學(xué)校規(guī)劃好教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師和學(xué)生實(shí)際，制訂高效又切合實(shí)際的教學(xué)方案，并且在方案實(shí)施過程中對(duì)線上教學(xué)課堂進(jìn)行過程監(jiān)督和效果監(jiān)督，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，以此保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在疫情中不僅是學(xué)生最主要的管理者，也是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。作為管理者，要約束學(xué)生線上學(xué)習(xí)的行為，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在多方面兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的情況；作為設(shè)計(jì)者，要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分了解線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用規(guī)則，結(jié)合線上教學(xué)的實(shí)際提升教學(xué)質(zhì)量，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

疫情讓家長(zhǎng)的角色從輔助人員轉(zhuǎn)換為管理人員，在這一過程中，家長(zhǎng)不但要提升管理學(xué)生的意識(shí)，承擔(dān)起在線下監(jiān)督的責(zé)任，更要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，把具有誘惑力的物品放在學(xué)習(xí)環(huán)境之外，增強(qiáng)學(xué)生的自控力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

孫宏艷 耿雅倩