新西蘭的高中教育普遍采用NCEA，針對(duì)高一、高二和高三的學(xué)生，分別對(duì)應(yīng)NCEA的Level1、Leevel2和Level3水平。物理學(xué)主要是尋求在基本的層面上理解自然，重點(diǎn)讓學(xué)生試圖發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用支配力和運(yùn)用、物質(zhì)和能量、空間和時(shí)間的普遍規(guī)律。那么，新西蘭的高中物理課一般會(huì)學(xué)哪些內(nèi)容呢?總結(jié)下來(lái)，可以概括為四類。

一、對(duì)科學(xué)的理解

高中生會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)如何發(fā)展，物理思想怎樣隨著時(shí)間的推移而演變，還有物理學(xué)家的工作怎樣和社會(huì)互動(dòng)。比如：

1.密力根在他的“油滴實(shí)驗(yàn)”中有選擇地使用數(shù)據(jù)來(lái)支持他的解釋和計(jì)算;

2.使用包括粒子、波和場(chǎng)的模型來(lái)描述電、聲、光;

3.沃納·馮·布勞恩和他在火箭發(fā)展中的作用;

4.凱文·沃里克和他對(duì)控制論發(fā)展的貢獻(xiàn)。

二、科學(xué)研究

學(xué)生研究一系列物理現(xiàn)象，從對(duì)這些現(xiàn)象的觀察和分析中發(fā)展自己對(duì)研究過(guò)程的理解。比如，他們會(huì)：

1.推斷趨勢(shì)和關(guān)系(例如球滾下斜面所需的時(shí)間與其表面粗糙度之間的趨勢(shì)，光伏電池上產(chǎn)生的電壓和光照強(qiáng)度之間的關(guān)系);

2.評(píng)估模型(如電路或放射性衰變模型);

3.確定趨勢(shì)時(shí)，會(huì)檢查假設(shè)(比如運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的適用性、何時(shí)忽略摩擦或數(shù)據(jù)的充分性)。

三、科學(xué)交流

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，物理課也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用物理語(yǔ)言交流。比如，他們被要求：

1.使用適當(dāng)和有效的科學(xué)繪圖、動(dòng)畫(huà)、圖像、表格、圖表或解釋性圖表來(lái)幫助信息更容易理解或傳達(dá)物理思想;

2.使用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)詞匯描述和解釋現(xiàn)象、原理和關(guān)系;

3.解決數(shù)值問(wèn)題時(shí)，選擇和操作方程并替換數(shù)值;

4.用文字或等式表達(dá)通過(guò)數(shù)據(jù)分析建立的關(guān)系;

5.閱讀并評(píng)價(jià)物理的意義。

四、參與和貢獻(xiàn)

主要是學(xué)生利用自己對(duì)于物理原理和過(guò)程的理解，對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題做出明智的決定。比如，他們可能：

1.建議調(diào)查銅或磁性手鐲的健康聲明的方法;

2.確定并討論電子監(jiān)控的積極和消極方面(例如使用移動(dòng)電話、GpS設(shè)備、竊聽(tīng)器、腳鐲);

3.討論核能發(fā)電在新西蘭是否合適或可取。

以上就是所有內(nèi)容總結(jié)，如果想深入學(xué)習(xí)新西蘭高中的物理課程，或者有不會(huì)解的題目，大家都可以聯(lián)系留求藝的專業(yè)老師!