無(wú)論是不是希望孩子爬藤，我們都有必要了解世界一流名校的要求。藤校也許不是目的，但是讓孩子擁有好的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)永遠(yuǎn)是教育的重要目的之一。2018年入學(xué)申請(qǐng)基本結(jié)束，對(duì)于2019年申請(qǐng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，必須緊鑼密鼓的開始你的申請(qǐng)了，如果想申請(qǐng)?zhí)傩＃@篇文章務(wù)必認(rèn)真分析一下了。

完美的高中成績(jī)（GpA）

從申請(qǐng)者成績(jī)單上，招生官透過(guò)數(shù)字看到的是更為豐富的信息，包括課程的難度、廣度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反映出申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)成績(jī)。

??在國(guó)際高中/美高，從課程的選擇可以看出學(xué)生的興趣方向、學(xué)習(xí)的廣度和深度，但也要注重結(jié)果，與其盲目選擇多門課程且成績(jī)參差不齊，不如在自己最感興趣的幾門課中選擇難度級(jí)別較高并拿到最好成績(jī)；

??而在課程選擇相對(duì)固定體制內(nèi)高中，則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在同一年級(jí)中GpA排名，絕大部分藤校學(xué)生的GpA其實(shí)是全年級(jí)的Top1%水平。

另外，成績(jī)這項(xiàng)硬實(shí)力確實(shí)直接反映出申請(qǐng)者的求知欲和學(xué)術(shù)好奇心，擁有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生往往能充分利用學(xué)校的各方面資源，主動(dòng)要求自我挑戰(zhàn)、提升和成長(zhǎng)。這也正是藤校的育人目標(biāo)。

合理的英語(yǔ)標(biāo)考成績(jī)

絕大多數(shù)申請(qǐng)?zhí)傩５膶W(xué)生都有出色的標(biāo)化成績(jī)，然而盲目追求高分是不必要的。SAT或者ACT也不宜考太多次，也不建議學(xué)生過(guò)早（在10年級(jí)之前）提早開始準(zhǔn)備標(biāo)化考試。

??一方面有刷分嫌疑，讓招生官質(zhì)疑申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)能力，一般準(zhǔn)備充分的學(xué)生考1-2次最佳；

??另一方面，多次考試以及標(biāo)化補(bǔ)習(xí)課占據(jù)的假期時(shí)間，完全可以利用在其他興趣培養(yǎng)或者課外項(xiàng)目上。不需要為了表現(xiàn)全能，一味報(bào)取太多的SAT2 考試，一般2-4門和未來(lái)希望選擇的專業(yè)相關(guān)的即可。

錦上添花的學(xué)術(shù)活動(dòng)

無(wú)論是在學(xué)校還是在課外，花費(fèi)的時(shí)間和精力體現(xiàn)出申請(qǐng)者的興趣和激情所在。在某一個(gè)領(lǐng)域或幾個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)術(shù)熱情，會(huì)讓你從大波擁有高GpA、高標(biāo)化成績(jī)的申請(qǐng)者中脫穎而出。

學(xué)術(shù)活動(dòng)的形式不一，比如一些探索性的課外課程（Ex或者Coursera等課外課程），需要申請(qǐng)才有機(jī)會(huì)錄取的美國(guó)夏校，或者實(shí)驗(yàn)室科研實(shí)習(xí)等。

比較selective的項(xiàng)目本身，也是對(duì)申請(qǐng)者能力的肯定。參與的過(guò)程也是非常寶貴且特殊的經(jīng)歷。

需要注意的是這類學(xué)術(shù)項(xiàng)目因?yàn)橛忻~限制，一般要求申請(qǐng)者提前半年左右時(shí)間開始著手申請(qǐng)，所以提早做學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)劃很關(guān)鍵。

有個(gè)人特色的申請(qǐng)文書

文書不是單純的展示英文寫作水平，與其請(qǐng)他人大肆修改措詞或者去糾結(jié)用什么樣的文風(fēng)去迎合大學(xué)，不如好好思考如何讓招生官通過(guò)文書發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、熱情和特點(diǎn)，是否結(jié)合自己參與過(guò)的課外活動(dòng)，突出過(guò)程中的成長(zhǎng)與領(lǐng)悟、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力、特長(zhǎng)或者天賦等。

在充分表現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，嘗試寫得有新意、有趣，才會(huì)讓招生官更有興趣并產(chǎn)生深刻印象。寫完之后多讀幾次，也讓旁人審閱看看，相對(duì)消極、敏感的詞竟然不要出現(xiàn)。藤校需要的學(xué)生是用積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活還有在正能量方向上去影響身邊的人。

突顯個(gè)人經(jīng)歷的補(bǔ)充文書

藤校都要要求提交一到多篇的小文書，從具體的幾個(gè)方面來(lái)判斷申請(qǐng)者與大學(xué)氛圍是否契合，找到最適合新生團(tuán)隊(duì)的成員。

? 哈佛大學(xué)的申請(qǐng)列表中專有一列要求學(xué)生填寫學(xué)術(shù)活動(dòng)，并指明是學(xué)生自主的學(xué)術(shù)項(xiàng)目、培訓(xùn)/研究課程或者暑期學(xué)術(shù)項(xiàng)目；

? 耶魯大學(xué)要求學(xué)生在小文書中闡明1-3個(gè)學(xué)術(shù)興趣或者目標(biāo)；

? 普林斯頓大學(xué)則要求學(xué)生詳細(xì)描述一項(xiàng)課外活動(dòng)，描述最近的一個(gè)暑期經(jīng)歷，對(duì)你影響最大的人等來(lái)展示申請(qǐng)者特有經(jīng)歷和價(jià)值觀；

? 賓夕法尼亞大學(xué)要求學(xué)生闡明自己將如何利用大學(xué)資源和專業(yè)選擇的原因；

??哥倫比亞大學(xué)希望學(xué)生描述下理想大學(xué)的樣子，羅列自己課內(nèi)外的閱讀書目、網(wǎng)站、電影、展覽、講座等。

大致可以看出，小文書要求申請(qǐng)者更具體更加詳盡得描述自己的活動(dòng)經(jīng)歷和收獲，還有對(duì)匹配專業(yè)的探索和未來(lái)展望。招生官也通過(guò)小文書判斷學(xué)生前后材料的統(tǒng)一性。

真實(shí)客觀的推薦信

推薦信對(duì)于藤校來(lái)說(shuō)，在招生官審核材料中絕對(duì)具有相當(dāng)重要的分量。

通過(guò)推薦信，招生官委員會(huì)才能拼湊出學(xué)生在客觀條件之外如人格、領(lǐng)導(dǎo)力、求知欲、創(chuàng)造力與對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱等個(gè)人特質(zhì)。

作為第三方的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)能力認(rèn)證，推薦信即是對(duì)學(xué)生申請(qǐng)文書的補(bǔ)充，也恰好能印證學(xué)生申請(qǐng)材料的真實(shí)性和一貫性。

體現(xiàn)興趣和能力的課外活動(dòng)

有人說(shuō)美國(guó)大學(xué)不那么講究學(xué)習(xí)成績(jī)，而更加看重領(lǐng)導(dǎo)能力、課外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。事實(shí)上，這是一個(gè)誤區(qū)，課外活動(dòng)和成績(jī)不是互補(bǔ)的關(guān)系，而是在已有足夠優(yōu)秀成績(jī)的基礎(chǔ)上才談?wù)撜n外活動(dòng)。千萬(wàn)不要為了追求課外活動(dòng)多樣而忽視了高中成績(jī)這一最重要的因素，從而導(dǎo)致申請(qǐng)本末倒置。

課外活動(dòng)沒有好壞之分：

一是看是否符合個(gè)人的發(fā)展；

二是看commitment的程度，反映課后的時(shí)間分布和興趣、獨(dú)特性、權(quán)利、人格、素質(zhì)和能力等。

藤校要培養(yǎng)的是社會(huì)精英和領(lǐng)袖。在填寫活動(dòng)列表時(shí)，如何描述或者排列活動(dòng)，做到盡量體現(xiàn)自己能力、特色和收獲，倒是值得申請(qǐng)者好好思考。

高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)

申請(qǐng)中，學(xué)生需要羅列9-12年級(jí)得過(guò)的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，國(guó)際性或者國(guó)家級(jí)別的大獎(jiǎng)往往更有說(shuō)服力，藤校錄取中的一部分名額也是優(yōu)先考慮有此類獎(jiǎng)項(xiàng)的申請(qǐng)者。獲得的比賽獎(jiǎng)項(xiàng)和所選的專業(yè)的往往相匹配。

以上申請(qǐng)文書、活動(dòng)列表和獎(jiǎng)項(xiàng)列表等書面的材料，做到條理清楚，重點(diǎn)突出，讓招生官容易閱讀，并印象深刻至關(guān)重要。

自如的面試表現(xiàn)

學(xué)校通過(guò)校友面試或者第三方面試可以更加直觀地了解申請(qǐng)者的性格、語(yǔ)言表達(dá)、真實(shí)性和可靠性，直接考察被面試人的口頭溝通能力，應(yīng)變能力，幽默感等等。

轉(zhuǎn)學(xué)給你二次爬藤的機(jī)會(huì)（隱藏要素）

九大要素看下來(lái)，確實(shí)藤校申請(qǐng)不易，本科新生的錄取人數(shù)也確實(shí)不多。有部分學(xué)生因?yàn)橐?guī)劃不合理、選校策略錯(cuò)誤、甚至申請(qǐng)材料的原因，而與藤校插肩而過(guò)，其實(shí)還有機(jī)會(huì)在大一或者大二申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)入讀藤校。在有名額的情況下，名校自然也不會(huì)錯(cuò)過(guò)有潛力的人才。

縱觀眾多爬藤成功的實(shí)例，他們大多數(shù)是GpA、標(biāo)化成績(jī)和大學(xué)預(yù)備課程Ap等近乎滿分，課外活動(dòng)中卻非常明顯能得出他們的特長(zhǎng)和個(gè)性。

并且，還有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都在9年級(jí)甚至更早開始規(guī)劃自己的課外活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，才能讓高中的每個(gè)假期都充分利用在發(fā)展和深化自己感興趣的領(lǐng)域上。