可以說大部分的中國家長都希望孩子高中畢業(yè)，無論是國內(nèi)還是國外高中結(jié)束的，都能直接被名校錄取，和本地的孩子一起讀大一，順利畢業(yè)。但實(shí)際的情況是，加拿大大學(xué)普遍寬進(jìn)嚴(yán)出，能讀完大學(xué) 4 年順利畢業(yè)一定是要付出一番努力的。甚至修學(xué)分慢的學(xué)生需要 5 年讀出來。

名?；蚴澜缰麑I(yè)不僅嚴(yán)出，而且在錄取上也存在很大的競(jìng)爭(zhēng)。大一大二時(shí)往往會(huì)有殘酷的淘汰機(jī)制（ 10-30% 不等的淘汰比例，具體看學(xué)校和專業(yè)），這體現(xiàn)了加拿大大學(xué)對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)和擔(dān)當(dāng)。淘汰一般分為兩種：分?jǐn)?shù)淘汰和末位淘汰。前者是學(xué)生成績達(dá)不到一定要求，比如課業(yè)不合格，語言不過關(guān)，缺課率過高。后者更殘酷，是固定的淘汰機(jī)制，排在后面的一定比例學(xué)生就會(huì)面臨淘汰。有的學(xué)校一但被淘汰的學(xué)生要退出，是沒有機(jī)會(huì)再讀該專業(yè)的。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞭策學(xué)生盡全力做得更好。所以即使在錄取的時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)掉了大批優(yōu)秀學(xué)子，在讀大一大二的時(shí)候也不能掉以輕心。

如果第一種淘汰屬于態(tài)度問題，第二種就是能力問題。中國孩子在申請(qǐng)名校時(shí)不能忽略第二種情況。該情況的淘汰群體中，國際生比例普遍高，不乏高中成績、語言成績好，學(xué)習(xí)認(rèn)真的一些學(xué)生，他們不適應(yīng)國外的教育體制。大一大二都是公共課居多，沒分具體專業(yè)方向，一個(gè)班上百人，不是所有教授都是語速慢詞匯常規(guī)的。語速較快的專業(yè)英文術(shù)語，大量的閱讀，大班公共討論發(fā)言，對(duì)中國學(xué)生來說是挑戰(zhàn)。課后有問題的學(xué)生圍在教授四周，教授很難關(guān)注到班上每一位學(xué)生。語言成績考的高和實(shí)際學(xué)術(shù)應(yīng)用有一定差別，該不會(huì)聽不懂的術(shù)語習(xí)語還是不會(huì)，需要適應(yīng)，這種適應(yīng)因人而異。所以高中、語言成績好，能夠被錄取并不能保證學(xué)生順利畢業(yè)。直錄讀大一的國際學(xué)生需要能夠適應(yīng)本地白人為主的課程進(jìn)度，這也許讀起來比較吃力。難以適應(yīng)直錄讀大一的學(xué)生會(huì)選擇預(yù)科、轉(zhuǎn)學(xué)分、國際大一等過渡方式進(jìn)入到名校，順利畢業(yè)的文憑學(xué)歷結(jié)果和直錄是一樣的。

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