ib課程與國內(nèi)課程之間存在很大的區(qū)別，這主要體現(xiàn)在課程體系、核心理念、評價體系以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求等多個方面。ib課程奉行“授之以漁”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、國際視野和綜合素質(zhì)。而國內(nèi)課程相對偏向應(yīng)試教育，注重考試成績。本文將從ib課程的設(shè)計理念、課程設(shè)置、評價方式等方面詳細(xì)分析ib課程與國內(nèi)課程的區(qū)別。

ib課程奉行“授之以漁”理念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

與國內(nèi)應(yīng)試教育形成對比，ib課程奉行“授之以漁”的理念，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。如ib的核心課程知識論(TOK)就是培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力;拓展論文(EE)則鍛煉學(xué)生獨立研究的能力。這些都是國內(nèi)課程所沒有的?？梢哉f，ib課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。

ib課程科目設(shè)置廣泛，學(xué)習(xí)要求高

ib課程包含六大學(xué)科，學(xué)生需要從語言、人文、科學(xué)等領(lǐng)域選擇多門課程進行深入學(xué)習(xí)，確保得到全面的發(fā)展。這種“文理兼顧”的模式有利于拓展學(xué)生的知識面。而ib課程的學(xué)習(xí)要求也非常高，如需要完成大量閱讀和寫作任務(wù)。學(xué)生必須有較強的自我管理能力，才能順利完成ib課程的學(xué)習(xí)。

ib采用全面的評價體系，不僅看考試成績

ib采用全面的評價體系，既有學(xué)校內(nèi)部評估，也有統(tǒng)一的全球考試。這種評價方式可以更加全面和準(zhǔn)確地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而國內(nèi)課程主要通過高考這一次應(yīng)試來評價學(xué)生，存在一定的局限性?？梢哉f，ib的評價方式更加注重評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試成績。

ib開拓學(xué)生國際視野，注重跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)ib課程的過程中，學(xué)生需要閱讀中外文學(xué)經(jīng)典，接觸不同國家的文化，這有助于開拓國際視野，培養(yǎng)跨文化意識。與之形成對照的是，國內(nèi)課程主要集中在本國文化體系內(nèi)，國際視野相對較窄。因此，ib課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)和跨文化理解能力。

通過上述分析可以看出，與國內(nèi)課程相比，ib課程在課程設(shè)置、核心理念、評價方式等多個維度上都存在差異，總的來說ib課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、國際視野以及綜合素質(zhì)等，這些也是現(xiàn)代社會需要的人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。

【微語】留學(xué)是成就夢想的起點，迎接未來的挑戰(zhàn)。