IB經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的技能——人人都是“段子手”

IB經(jīng)濟(jì)學(xué)不管是SL還是HL，都對學(xué)生用英文大段闡述道理的能力提出很高要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)文科和美國的Ap課程。

IB經(jīng)濟(jì)學(xué)包涵了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)?？傇u60%考核形式都是論述題（小論文）和經(jīng)濟(jì)評論。別看IB經(jīng)濟(jì)試卷上的題目字?jǐn)?shù)寥寥，留白就占了一大半，但是每個(gè)題目都牽涉很多概念原理，學(xué)生必須充分說理，引據(jù)實(shí)例，結(jié)合圖形，不偏不倚，總結(jié)恰當(dāng)，方能拿到高分。

所以經(jīng)濟(jì)學(xué)的考場上，學(xué)生基本從拿到試卷的那一刻到最后考試時(shí)間結(jié)束，都一刻不停地在書寫，最后每個(gè)學(xué)生都交上幾張寫著密密麻麻答案的答題紙。IB的試卷對學(xué)生的闡述要求也非常細(xì)致，學(xué)生要養(yǎng)成一步步解釋概念，引入例子和圖形、運(yùn)用理論來論述說理的習(xí)慣。

高一時(shí)他們還感到無話可寫，到了高三卻只嫌考試時(shí)間太短根本不夠?qū)?。高三的學(xué)生常常笑言自己學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)后變得特別能白話，寫論文變得“so easy”。要知道，歐美大學(xué)里面，尤其是文理學(xué)院，寫個(gè)論文可是家常便飯的事。IB學(xué)生在這一方面可謂具有先天優(yōu)勢。

IB經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的情懷——開放心態(tài)、關(guān)注他人

IB課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的“氣質(zhì)”。這種氣質(zhì)包括關(guān)懷他人、獨(dú)立探索、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、能夠反思自己等等。

其他的國際課程，無論是Ap還是A Level，都把知識內(nèi)容和技能作為最終教學(xué)目標(biāo)，但是IB課程是把知識作為載體，把培養(yǎng)學(xué)生的“IB氣質(zhì)”作為最終目標(biāo)，這點(diǎn)在文科和社會(huì)學(xué)科上尤為明顯。

比如IB經(jīng)濟(jì)學(xué)知識內(nèi)容的一大板塊——發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，關(guān)注發(fā)展中國家如何發(fā)展的問題，這已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)論題，也是一個(gè)社會(huì)問題。中國是全球最大的發(fā)展中國家，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識的時(shí)候，常常引發(fā)他們對祖國和自己的思考，不僅運(yùn)用了知識，更觸動(dòng)了他們的情懷。

就知識技巧的培養(yǎng)而言，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)不及宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以Ap和A Level都不引入該部分，美國大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課也全都引入，但是IB把發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)放在與宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相等的地位，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的世界公民意識，對弱勢群體的同情和對不公待遇的反抗意識。

IB經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)對社會(huì)的關(guān)注，這體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在試卷答題上，則要求學(xué)生必須引入真實(shí)案例，還要求每位學(xué)生寫三篇經(jīng)濟(jì)評論，評論的對象就是當(dāng)今發(fā)生的時(shí)事新聞。

有些學(xué)生反映說IB強(qiáng)調(diào)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)了他們看新聞的習(xí)慣和不斷從生活中提取素材的能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，也讓他們從學(xué)生成長為關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界的“社會(huì)人”。IB畢業(yè)生到國外大學(xué)也非?；钴S，他們樂于在社團(tuán)里面承擔(dān)工作、奉獻(xiàn)自己力量。

IB經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的個(gè)性——既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，也能做好組員

且不說IB的培養(yǎng)目標(biāo)里面就包括協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，IB要求老師對學(xué)生多樣化評估，大大提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。以經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言，我采用的評價(jià)方式除了書面考試、作業(yè)，還包括小組演講、分享新聞、小論文、小組活動(dòng)等形式。

這其中有些是學(xué)生必須獨(dú)立完成的，比如考試和作業(yè)，有些必須由小組共同完成，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的工作都需要協(xié)調(diào)和溝通，還需要大家的分享精神，在與同齡人的合作中，領(lǐng)導(dǎo)力與合作精神得以發(fā)揮。各種商業(yè)比賽和模擬聯(lián)合國等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在更大的平臺上展現(xiàn)自己和團(tuán)隊(duì)，這需要平時(shí)在日常的教學(xué)中就培養(yǎng)意識，才能在競賽中從容應(yīng)對，有所斬獲。