關(guān)于IB國際文憑課程，很多家長和學生都比較關(guān)心它是從幾年級開始的。通過仔細閱讀相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，IB課程主要分為三個階段:小學PYP、初中MYP和高中DP。盡管IB課程設(shè)置了小學和初中階段，但真正意義上的IB課程還是以高中DP階段為主。對于大多數(shù)選擇走IB道路的中國學生來說，還是以高一開始學習IB課程為最佳選擇。

IB小學PYP階段對大多數(shù)中國學生意義不大

IB國際文憑課程包含小學PYP、初中MYP和高中DP三個階段。盡管IB課程設(shè)立了小學和初中階段，但對于大多數(shù)中國學生來說，IB小學PYP階段的意義并不大。首先，PYP使用的劍橋國際考試小學課程面向全球?qū)W生，教學深度和難度都遠不如中國國內(nèi)課程。PYP注重學生的探究能力培養(yǎng)，而較少傳授系統(tǒng)的書面知識，這與中國的應(yīng)試教育體系格格不入。其次，PYP強調(diào)每月進行探究式學習，這需要大量課外時間完成，會占用中國學生正常的課本學習時間。再者，PYP的英文教材和教學對中國學生的英語水平要求較高，尚未達到PYP英文要求的中國學生很難從PYP中取得學習效果。綜上所述，鑒于PYP的教學深度、教學方式與中國現(xiàn)狀不匹配，因此對大多數(shù)中國學生而言，IB小學PYP階段的意義并不大。中國學生可以直接在IB的高中DP階段開始IB學習，以獲得最大效果。

IB初中MYP階段可能存在師資問題

IB國際文憑課程的初中階段為MYP，大約對應(yīng)中國的初二和初三年級。MYP使用劍橋國際中學預(yù)科課程，強調(diào)英語、數(shù)學、科學等學科教學。但與IB小學PYP類似，MYP的課程難度和教學方式都不如中國當前的初中課程。更關(guān)鍵的是，中國開設(shè)MYP的國際學?？赡艽嬖诮處熧Y源不足的問題。MYP要求每門課至少50小時教學時間，但大多數(shù)中國IB學校可能無法滿足這樣的教學時數(shù)要求，實際教學時間可能會被壓縮。另外，能夠勝任MYP教學的優(yōu)秀外教資源有限，學校只能大量聘用不合格的外教。因此，即使中國學生選擇了MYP課程，也難以獲得系統(tǒng)和高質(zhì)量的MYP教育。綜合考慮后，中國學生跳過MYP，直接選擇IB高中DP階段開始IB學習，既可避免MYP的教學質(zhì)量問題，也更能確保獲得高分以備考大學。

IB高中DP階段是IB課程的重點

IB國際文憑課程真正的重點在于高中DP階段。DP階段包括豐富的六大學科組合和三門核心課程，課程設(shè)置科學系統(tǒng)，旨在通過兩年學習讓學生全面提高。DP階段的課程量足夠，一般保證每個科目至少150小時的教學時間。同時，大多數(shù)中國開設(shè)IB課程的國際學校，都會重點投入資源建設(shè)DP高中階段。這體現(xiàn)在聘請更多合格的外教，以及配備各種課程所需的硬件設(shè)施。而且，DP階段強調(diào)考試成績，這both符合中國學生的學習習慣。綜合來看，DP階段是IB課程實施最為完整、投入資源最多的階段，也是IB課程的核心所在，最能體現(xiàn)IB國際化教育的意義，這正是中國學生選擇IB的原因所在。

中國學生高一開始學IB正當時

結(jié)合IB課程的特點以及中國的國情來看，大多數(shù)中國學生選擇在高一開始學習IB的DP課程，是最佳的選擇。一方面，中國學生需要完成九年義務(wù)教育，結(jié)束初三課程后，便可在高一開始IB學習。另一方面，高一開始IB，可以為學生爭取更多時間系統(tǒng)地完成IB課程，并在IB考試中取得高分。相比之下，10年級甚至11年級才開始IB，時間緊迫，很難取得好成績。此外，高一開始IB也便于學生逐步適應(yīng)DP的教學方式和考試要求，比臨近考試才開始IB更具備備考優(yōu)勢。綜合來說，盡管IB設(shè)立了小學和初中階段，但對中國學生而言，高一開始學習IB的DP課程，是最佳的選擇。

提前接觸IB有利于適應(yīng)教學轉(zhuǎn)換

盡管從高一開始正式學習IB DP更為合適，但在此之前，中國學生提前接觸和了解IB仍有重要意義。IB的教學理念強調(diào)批判性思維、探究學習、個性發(fā)展等，這與中國應(yīng)試教育的理念不同。如果學生沒有提前了解IB，直接在高一進入IB課程，會面臨很大的教學轉(zhuǎn)變壓力。因此，在初三階段逐步增加IB文化課程或者參加IB講座介紹，會幫助學生提前適應(yīng)IB的教育理念，為高一正式開始IB課程打下基礎(chǔ)。當然，英語能力的提高也是提前準備的重點。綜上所述，即使中國學生跳過IB的小學和初中階段，提前接觸IB也是必要的，以幫助學生適應(yīng)IB的教學模式轉(zhuǎn)換。

IB課程對英語要求較高

IB課程使用英語作為主要授課語言，因此對學生的英語能力要求很高。理想情況下，高中前IB學生的英語水平需要達到托福90分以上，可以流暢使用英語思考和交流。在沒有英語基礎(chǔ)的情況下直接開始IB，會因語言問題無法聽懂課程，無法完成作業(yè)，從而影響正常學習。此外，IB的考試成績直接決定大學申請，若英語基礎(chǔ)欠佳，IB考試成績也會受到影響。因此，英語能力的培養(yǎng)是中國學生備考IB的重中之重。在高一開始IB之前，中國學生都需要提高英語聽說讀寫能力，擴大詞匯量。只有英語基礎(chǔ)扎實，才能在IB課程中取得優(yōu)異成績。

綜上所述，關(guān)于IB是幾年級開始的問題，IB課程雖然設(shè)有小學和初中階段，但對于大多數(shù)中國學生來說，還是以高中階段的IBDP為主要課程。中國學生可以在高一開始學習IB課程，以便花足時間準備IB考試并獲得高分。同時，提前在初中接觸IB課程有助于學生適應(yīng)IB的教學模式轉(zhuǎn)換，對IB課程的英語要求也有所準備。

【微語】愿你走出半生，歸來仍是少年。愿你留學一遭，回首有愛相伴。