ELL教學(xué)中的課程教材有很多類型，主要分為EFL、ESL和ELT三大類。EFL即英語作為外語，主要面向母語環(huán)境的學(xué)生，側(cè)重日常交際能力訓(xùn)練;ESL即英語作為第二語言，面向以英語為第二語言的環(huán)境，要求學(xué)生在生活、工作等方面都能運用英語;ELT是英語語言教學(xué)的總稱，包含EFL、ESL等子類型。三種類型的課程教材區(qū)別很大，EFL難度較低，側(cè)重交際，ESL難度較高，側(cè)重應(yīng)用，適用人群也不太相同。選擇哪種課程教材，要從環(huán)境、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面綜合考量，低年級可以選擇ESL類型，高年級則EFL類型更易上手。中國屬于典型的EFL環(huán)境，大多課程教材也以EFL為主，但有選擇地加入ESL內(nèi)容，可以使學(xué)生在交際的基礎(chǔ)上，逐步提高英語應(yīng)用能力。

EFL課程教材面向母語環(huán)境學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)英語日常交際能力

EFL(English as a Foreign Language)即英語作為外語，面向的主要是母語環(huán)境中的學(xué)生。EFL課程教材的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語日常交際能力。由于母語環(huán)境中缺乏英語環(huán)境的浸潤，學(xué)生接觸和使用英語的機(jī)會較少。因此，EFL課程教材在難度上相對簡單，更注重交際性。教材內(nèi)容主要圍繞日常生活場景展開，訓(xùn)練學(xué)生運用簡單實用的英語進(jìn)行購物、打招呼、問路等基本交流。此外，EFL課程教材還會涵蓋一些基礎(chǔ)語法知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步建立英語語法體系，打好語言基礎(chǔ)。EFL教材多采用生動有趣的課文材料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傮w來說，EFL課程教材更側(cè)重英語交際能力的培養(yǎng)，主要面向母語環(huán)境下的英語初學(xué)者。

ESL課程教材面向以英語為第二語言的環(huán)境，要求學(xué)生在生活各領(lǐng)域能運用英語

ESL(English as a Second Language)即英語作為第二語言，面向的主要是已經(jīng)處于英語環(huán)境中的學(xué)生，要求他們能在生活、工作等各個領(lǐng)域運用英語。相比EFL環(huán)境，ESL環(huán)境中英語的使用更為廣泛，頻率也更高。因此，ESL課程教材在難度和要求上都更高，其目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生運用英語分析問題、批判思考、進(jìn)行知識內(nèi)化的能力。教材內(nèi)容不僅包括日?？谡Z交流，還涵蓋文學(xué)、歷史、科學(xué)等深層次的語言素養(yǎng)。此外，ESL課程教材還強調(diào)英語國家的文化習(xí)俗，幫助學(xué)生從文化層面適應(yīng)英語世界?？傮w來說，ESL教材更側(cè)重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要服從英語作為第二語言環(huán)境的需求。

ELT是英語語言教學(xué)的總稱，包含EFL、ESL等子類型課程教材

ELT是English Language Teaching的縮寫，意為英語語言教學(xué)，是英語教學(xué)課程和教材的一個總稱。在ELT體系下，根據(jù)英語所處的語言環(huán)境，又可以細(xì)分為EFL(英語作為外語)、ESL(英語作為第二語言)等子類型。這些子類型都屬于ELT范疇，但側(cè)重點各有不同。從廣義上來說，所有用于英語教學(xué)的課程和教材都屬于ELT，它是英語教學(xué)產(chǎn)品的大類。這些產(chǎn)品根據(jù)面向的目標(biāo)群體和需求的差異，可以區(qū)分出EFL、ESL等子類型。所以EFL和ESL本質(zhì)上都是ELT的一種，都用于英語教與學(xué)，但其中的側(cè)重點有所不同。區(qū)分不同類型對于選擇合適的英語課程和教材非常重要。

EFL課程教材難度較低，側(cè)重交際性，ESL課程教材難度較高，側(cè)重應(yīng)用性

由于面向的使用環(huán)境和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，EFL和ESL課程教材在難度和側(cè)重點上也有區(qū)別:1)難度上，EFL課程教材相對簡單，更注重interest，主要訓(xùn)練學(xué)生的英語交際交流能力，屬于基礎(chǔ)型教材;而ESL課程教材難度整體較大，F(xiàn)ranco語功能覆蓋更廣，屬于提高型教材。2)側(cè)重點上，EFL更加強調(diào)口語交際訓(xùn)練，屬于交際型教材;ESL更強調(diào)用英語分析、處理各類信息，屬于應(yīng)用型教材。區(qū)分二者的難度和側(cè)重點，可以幫助我們針對不同英語水平和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生選擇合適的課程教材。

選擇EFL或ESL課程教材要考量環(huán)境、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素

選擇使用EFL還是ESL類型的課程教材，需要綜合考量多方面的因素:1)英語環(huán)境因素:如果是非英語母語國家，使用EFL類型教材更合適;而在英語國家，使用ESL類型教材更直接。2)學(xué)習(xí)階段因素:初級階段可以使用簡單實用的EFL教材;中高級則可以融入ESL教材提高英語綜合運用能力。3)學(xué)習(xí)目標(biāo)因素:如果僅為日常交際，EFL教材足夠;如果要應(yīng)用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，需要ESL教材。把這些因素結(jié)合起來考量，可以選擇最匹配自身需要的英語課程教材。

中國屬EFL環(huán)境，多采用EFL課程教材為主，適當(dāng)引入ESL內(nèi)容

中國屬于典型的EFL環(huán)境，大多數(shù)地區(qū)很少使用英語，英語學(xué)習(xí)主要依賴于學(xué)校教育。因此，我們的英語課程教材以EFL類型居多，這可以保證初學(xué)者的英語交流需求。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國學(xué)生出國留學(xué)的增加，僅僅停留在EFL的基礎(chǔ)交流已不夠，需要引入適量的ESL內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析處理英語信息和知識遷移的能力。目前中國的英語課程正處于從EFL向ESL轉(zhuǎn)型的重要階段，未來ESL類教材及其教學(xué)方法會得到加強。我們既要扎實EFL基礎(chǔ)，也要提高ESL綜合應(yīng)用能力，使英語真正成為集“讀、說、聽、寫、譯”于一體的生活工具。

綜上所述，ELL課程教材主要有EFL、ESL和ELT三大類型。EFL側(cè)重交際能力培養(yǎng)，ESL側(cè)重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。選擇何種課程教材，要根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)來決定。我國屬于EFL環(huán)境，多采用EFL類型課程教材，但也可適當(dāng)加入ESL類型內(nèi)容，使學(xué)生在掌握交際基礎(chǔ)后，能逐步提高英語應(yīng)用能力，滿足生活、工作等場景的英語使用需求。

【微語】他在知識的海洋里遨游, 每一滴汗水都澆灌著未來的花朵, 綻放著希望的芬芳。