對于國際教育體系中出現(xiàn)的各種課程名稱，許多留學生和家長都不太了解。ibdp課程就是其中比較常見的一個，它是什么樣的課程體系?有什么特色?本文就來具體解析一下ibdp課程的相關(guān)情況。ibdp課程全稱為International Baccalaureate Diploma Program，即“國際文憑大學預科課程”，是一套面向16-19歲學生的兩年制中學預科教育課程。這套課程起源于1968年，由國際文憑組織設(shè)立，目前在全球150多個國家開設(shè)。ibdp課程強調(diào)學科的廣度和深度，注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力、國際視野和社會責任感。在課程設(shè)置上，ibdp采用的是“六科全修”的模式，包括語言語文學習、社會科學、自然科學、數(shù)學和藝術(shù)等學科。同時還開設(shè)理論知識課程、個人與社會課程以及資深學位論文課程等，內(nèi)容豐富多樣。ibdp課程的一個顯著特點是強調(diào)學科之間的整合與關(guān)聯(lián)，采用的是模塊化和項目化的教學方法。在教學評價方面，ibdp注重對學生學習整體表現(xiàn)的評估，采用多種評估方式，既有論文、考試，也有實踐項目?？傮w來說，ibdp課程為學生提供了一個探索知識、鍛煉能力的平臺，是一套非常適合國際化背景下學習的課程體系，對我國開設(shè)國際化課程也具有一定的借鑒意義。

ibdp課程起源于20世紀60年代，由國際文憑組織設(shè)立

1968年，為了建立一套面向全球中學生的國際通用課程，國際文憑組織在瑞士日內(nèi)瓦成立，隨后設(shè)計并推出了ibdp課程。作為國際文憑組織的旗艦項目，ibdp課程從一開始就定位為面向全球范圍的課程體系。其背后的理念是培養(yǎng)學生的國際視野，使他們擁有跨文化的學習能力和全球范圍的競爭力。ibdp課程的產(chǎn)生標志著國際教育進入了一個新的階段，國際文憑組織也憑借這套課程在國際教育界建立了重要地位。50多年來，ibdp課程已經(jīng)在全球150多個國家和地區(qū)開設(shè)，服務(wù)了數(shù)十萬學生，可見其強大的國際影響力。ibdp課程作為20世紀60年代國際教育創(chuàng)新浪潮的產(chǎn)物，其先進的理念和實踐對世界范圍內(nèi)的國際教育產(chǎn)生了深遠影響，也使其成為當今國際教育體系中一項極具代表性的課程項目之一。

ibdp課程面向16-19歲高中階段學生，為期兩年

ibdp課程是專門為16-19歲的高中階段學生設(shè)計的兩年制課程，主要面向全球范圍內(nèi)的高中生。根據(jù)課程設(shè)置，學生可以選擇在11年級(16-17歲)開始學習ibdp課程，并在12年級(17-18歲)完成所有課程并參加考試。整個ibdp學習過程為期兩年時間。這兩年處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期的學習階段，學生都面臨升學和就業(yè)的選擇，也正是思想和能力飛速成長的時期。作為一套國際課程，ibdp考慮到不同國家和地區(qū)的高中教育體制存在差異，因此并不強制要求所有學生從11年級開始學習，允許學生根據(jù)自己的情況選取入學時間。但無論選擇從10年級還是11年級開始，學習ibdp課程的總時間都是兩年。這兩年的學習讓學生有充分時間適應這一國際課程的要求，完成所有課程內(nèi)容并達到良好的學習效果。

ibdp課程在全球150多個國家開設(shè)，具有廣泛國際影響力

自1968年誕生以來，ibdp課程已經(jīng)在全球150多個國家和地區(qū)開設(shè)，幾十萬學生選擇了這門課程。目前，全球每年有來自4000多所學校的30萬名學生參加ibdp考試。ibdp課程開設(shè)的國家和地區(qū)覆蓋了亞洲、歐洲、大洋洲、非洲以及北美洲等地區(qū)。隨著國際教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的國家將ibdp課程引入本國高中教育體系，ibdp課程已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)公認的教學質(zhì)量的代表之一。成功進入許多國家的中等教育課程體系成為ibdp課程影響力的有力證明。ibdp課程內(nèi)容與要求的國際通用性也使其受到眾多國家的認可。來自不同國家和文化背景的學生能夠在學習ibdp的過程中接受統(tǒng)一的教育體驗。畢業(yè)生所獲得的ib文憑也被全球多所一流大學認可?？梢哉f，ibdp課程已經(jīng)成為世界教育舞臺上一顆璀璨的明珠。

ibdp課程采用“六科全修”的模式，強調(diào)學科廣度

ibdp課程的一個顯著特點是采用“六科全修”的學習模式。即學生需要選擇并修讀六大學科領(lǐng)域的課程，包括:第一語言(母語)、第二語言、個人與社會科學、實驗科學、數(shù)學和藝術(shù)。其中個人與社會科學可以選擇經(jīng)濟學、歷史、心理學、哲學等;實驗科學可以選擇物理、化學、生物、設(shè)計科技等，藝術(shù)可以選擇視覺藝術(shù)、電影、音樂、舞蹈等。六科全修的模式保證學生擁有廣泛的知識面，既學習語言寫作和溝通能力，又學習科學思維和批判精神，還可以涉獵文科藝術(shù)領(lǐng)域。這種跨學科的學習方式可以減少學科間的壁壘，讓學生積累綜合的知識體系，拓寬國際視野。另外，ibdp鼓勵學校根據(jù)本地實際情況對課程進行適當調(diào)整，允許添加其他選修課。六科全修為學生提供了一個全面發(fā)展的學習平臺。

ibdp課程注重學科之間的整合，采用模塊化和項目化教學

除了強調(diào)學科的廣度，ibdp課程更注重學科之間的有機銜接，采用模塊化和項目化的教學方案。每個學科都劃分為核心部分和擴展部分。擴展部分鼓勵學生主動學習和跨學科思考。例如，文學課程的擴展部分可以包含歷史、藝術(shù)模塊;經(jīng)濟學擴展部分讓學生結(jié)合數(shù)學知識進行研究;科學課程擴展部分則注重與日常生活的聯(lián)系等。此外，ibdp的智力活動、個人與社會和論文選修課都強調(diào)學科的綜合應用。在項目實踐中，學生需要整合多學科知識完成研究報告。這種模塊化和項目化的設(shè)計理念使ibdp不同于傳統(tǒng)的學科分割教學法。它讓學生在學習過程中主動建立知識之間的紐帶，培養(yǎng)系統(tǒng)的國際視野。

ibdp課程評價方式多樣，注重對學生整體能力的評估

作為一套注重學生個性發(fā)展的課程，ibdp的考核方式也創(chuàng)新突破傳統(tǒng)標準化考試的單一模式。ibdp采用多元評估的理念，既包括外部考試，也包含學校內(nèi)部評估。所有報考ibdp的學生需要參加6門課程的終端考試，這些考試由外部考官進行評分?？荚嚦煽兗s占全部評分的70%。另外30%的評分來源于學校老師根據(jù)學生平時表現(xiàn)所作的評估報告。評估報告考察學生的學習態(tài)度、思維邏輯、獨立工作能力等。此外，學生還需要完成智力活動論文，這項論文工作往往需要至少兩年進行。論文的完成情況也會計入總評分。可以說，ibdp的評價機制比較全面和科學，既測試學生的知識掌握程度，也檢查學生的學術(shù)能力、思維素質(zhì)、個人品質(zhì)等方面的表現(xiàn)，評估學生的整體發(fā)展水平。這對其他國際課程的評價方式也提供了一個值得借鑒的模式。

綜上所述，ibdp課程是國際文憑組織面向全球范圍設(shè)立的兩年制高中預科課程，它注重學科的廣度和深度，采用模塊化和項目化的教學方法，評價方式也比較多元化。這套課程內(nèi)容豐富，對學生的國際視野、批判思維和社會責任感的培養(yǎng)具有重要意義，是一套非常適合國際化背景下學習的課程體系，也為我國開展國際化教育提供了有益的借鑒。隨著我國教育國際化的不斷深入，ibdp課程也越來越受到重視，相信未來它的影響力還會不斷擴大。

【微語】留學是一個人的修行，在這里你看到了不同文化背景下的人生百態(tài)。