ib六大超學(xué)科主題指的是IB PYP項(xiàng)目中設(shè)定的六大跨學(xué)科主題，包括自我認(rèn)識(shí)、自我組織、自我表達(dá)、時(shí)空領(lǐng)域、共享地球和世界運(yùn)作。這六大主題貫穿PYP的整個(gè)課程，學(xué)生需要在這個(gè)框架下進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。PYP的超學(xué)科學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，像溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯思維能力等都通過這種學(xué)習(xí)得到提高。PYP超學(xué)科學(xué)習(xí)的方法主要是概念驅(qū)動(dòng)、以探究為本，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中。河南建業(yè)小哈佛雙語學(xué)校就是一所持續(xù)探索IB PYP超學(xué)科主題的學(xué)校，他們非常注重將IB課程與中原文化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略中華文明的歷史和文化內(nèi)涵。

IB PYP項(xiàng)目包含六大跨學(xué)科主題，指導(dǎo)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)

IB PYP(Primary Years Programme)項(xiàng)目是面向3-12歲學(xué)生的課程，其特色就是設(shè)定了六大跨學(xué)科主題:自我認(rèn)識(shí)、自我組織、自我表達(dá)、時(shí)空領(lǐng)域、共享地球和世界運(yùn)作。這六大主題貫穿整個(gè)PYP課程，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。比如“自我認(rèn)識(shí)”這一主題，語文課可以學(xué)習(xí)表達(dá)自己的方法，數(shù)學(xué)課可以學(xué)習(xí)判斷和推理的能力，科學(xué)課可以學(xué)習(xí)人體構(gòu)造等。不同學(xué)科會(huì)圍繞一個(gè)主題開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種跨學(xué)科的設(shè)置，有助于學(xué)生建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。而不至于各科之間過于割裂和孤立。

PYP超學(xué)科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力

PYP課程的超學(xué)科學(xué)習(xí)，最核心的理念就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)他們的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)像溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維能力等綜合素質(zhì)。這些綜合能力都是面向未來發(fā)展所必需的。比如獨(dú)立思考和判斷的能力，有助于學(xué)生分析問題、提出解決方案;團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，可以幫助學(xué)生更好地融入未來的工作環(huán)境。PYP的超學(xué)科學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生參與真實(shí)情境中的探究，這有利于把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從中培養(yǎng)綜合能力。

PYP超學(xué)科學(xué)習(xí)采用概念驅(qū)動(dòng)、以探究為本的方式

PYP超學(xué)科主題學(xué)習(xí)的具體方式是概念驅(qū)動(dòng)、以探究為本的。每個(gè)主題都有一個(gè)核心概念，老師會(huì)圍繞這個(gè)概念設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。比如以“植物生長”為主題，核心是“變化”這個(gè)概念。語文課老師可以讓學(xué)生寫植物生長觀察日記，記錄植物在不同階段的變化;數(shù)學(xué)課讓學(xué)生測量記錄植物高度的數(shù)字變化?？梢钥闯觯@種方式是以探究為主導(dǎo)，讓學(xué)生親身參與，在這個(gè)過程中加深對核心概念的理解。這種方式的好處是可以主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對知識(shí)的掌握更加牢固。

河南建業(yè)小哈佛雙語學(xué)校融合IB課程與中原文化

河南建業(yè)小哈佛雙語學(xué)校是IB PYP項(xiàng)目的授權(quán)學(xué)校，在實(shí)踐中他們非常注重將IB課程與中原文化進(jìn)行融合。比如在主題選擇上，該校會(huì)圍繞一些中原文化相關(guān)的主題開展探究項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文明的歷史底蘊(yùn)。還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行文化主題實(shí)地考察，親身體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化。這種做法一方面拓展了學(xué)生的國際視野，另一方面也增強(qiáng)了他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。這種中西合璧的教學(xué)實(shí)踐為IB課程的本土化提供了有益的借鑒。

PYP超學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要老師和學(xué)生共同努力

PYP的超學(xué)科主題學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師都提出了更高的要求。學(xué)生需要主動(dòng)投入，積極探究，而不是被動(dòng)接受老師講解。老師需要轉(zhuǎn)變角色，成為組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成從概念到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這兩個(gè)主體的共同努力才能實(shí)現(xiàn)PYP主題學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)校通過完善激勵(lì)機(jī)制，豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容等措施，也在支持老師專業(yè)發(fā)展，使他們能勝任PYP的新課程要求。老師如果掌握了PYP的理念，也會(huì)更好地指導(dǎo)和支持學(xué)生的主動(dòng)探究。

ib六大超學(xué)科主題是IB PYP項(xiàng)目的核心組成部分，它規(guī)定了六大探究主題作為整個(gè)課程的框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。PYP的超學(xué)科學(xué)習(xí)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。學(xué)習(xí)方式上特點(diǎn)是概念驅(qū)動(dòng)、以探究為本。河南建業(yè)小哈佛雙語學(xué)校在實(shí)踐中，將IB課程與中原文化有機(jī)結(jié)合，既拓展了學(xué)生的國際視野，又提高了他們對本土文化的認(rèn)同感。PYP超學(xué)科主題的學(xué)習(xí)同樣對教師有很高要求，需要共同努力才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

【微語】你揮手告別的那一刻, 我心中涌動(dòng)著無盡的思念, 愿你的留學(xué)生活如詩如畫, 前程似錦。