美國大學理事會對SAT考試的定義是：“SAT考試獨立于美國高中課程，面向美國大學本科學術能力要求，測評以論證型文章和小說類文章為載體的邏輯閱讀的分析方法和分析能力。”

如果學生能夠對復雜閱讀文章構建出正確的閱讀方法，能夠準確理解，邏輯分析，那么他就掌握了學術研究的思想工具。擁有這個思想工具，學術能力自然會提高，就可以應對所有學科的學習。

所以這也說明：SAT考試并不同于其他英語標化考試，它的學術難度十分在線。而對中國學生而言，能不能考取高分，關鍵靠閱讀。這里的閱讀不是指背誦英文單詞看懂文章就能做好的“閱讀”。

SAT閱讀由兩部分組成：第一部分，是基礎性的SAT英語，但是英語不是SAT閱讀的全部，只是它的載體和基礎；第二部分，在英語之上，測評全球考生的批判性邏輯思維，也就是批判性邏輯閱讀強與弱、對與錯的水平。

SAT考好有兩個關鍵因素：

1. 語言環(huán)境或者課程設置要真正國際化，有長期閱讀浸泡和學術課程支持；

2. 提前2年開始準備（托福提前2年考到95+），并且有良好的閱讀習慣才可以，因為SAT考試和托福不一樣，光靠短期刷題很難提分。

而潛心于SAT教學多年，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的機構閱讀老師也時常說道：SAT考的是邏輯推理、和思維能力的學術型考試，而非簡單的英文閱讀理解考試，并且SAT真不是頻換機構可以出分的。

以上因素都離不開「閱讀」二字。

首先疫情下國內(nèi)SAT的考試機會變得艱難寶貴（離我們最近的澳門也取消了大量8-12月的考位），所以每一次考試都需要有充分的考試準備，確保穩(wěn)定發(fā)揮。還有一點，很多大學要求提交每一次的SAT成績，避免刷分嫌疑，所以更加需要確保成績穩(wěn)定且上漲趨勢證明自己的學術能力。（和托福不一樣，托福只需要提交最好的成績）所以想要獲得優(yōu)秀的SAT成績，SAT閱讀能力非常重要。

對文本的細讀能力與學生的研究能力正是College Board要求中學生進入大學學習所具備的重要素質之一。那么好的精讀、推理能力需要做到哪些方面？我們是如何帶SAT閱讀的？

詞匯的學習與積累

單詞任務是機構嚴抓的學習任務之一。詞匯的準備，這是閱讀的基礎。很多同學總是把英語閱讀與背單詞劃等號，認為只要認識了單詞就一定能夠看懂文章。單詞的學習不應該是一個割裂、機械的過程。詞匯的學習應該是動態(tài)、靈活的。很多單詞都要與文章結合在一起去理解，在文章中去理解詞匯的更深層次的用法。這也是我們在幫助學生單詞延伸理解的主要目的之一。

文章理解與閱讀速度

在SAT考試中，很多同學的閱讀速度總是受到閱讀理解能力的制約。因為對文本理解得不夠準確，學生要花費大量的時間反復閱讀同一句話，因此學生進行精讀訓練時一定要重視對文章的理解。幫助學生訓練時我們從分析包括意義、語法、結構等方面的入手，運用語法和寫作等方面的知識幫助學生理解課文意義，增強學生的英語思維能力，進而加快閱讀速度。

提高理解能力

理解能力，取決于一個人讀書思考，處理不同邏輯的能力以及一個人是否能汲取自己個人生活中的經(jīng)歷（所看所想）。理解能力會體現(xiàn)在學生各個學科的表現(xiàn)上，因為好的理解能力能幫助孩子迅速理解文章，理解問題，尋找解決方法。如何提高理解能力？廣泛的讀書和精讀文章。廣泛涉獵有助于學生知識的寬度，精讀文章有助于深入思考。另外，非常有用的一種檢驗理解能力的方法是，要孩子學會復述，給別人講自己看過的書或者文章，有助于重新構建和復習所吸取的知識。

課文分析和欣賞

在機構的任科閱讀課程中（不僅是SAT閱讀），我們都會帶學生賞析的部分，而賞析并不是帶著學生讀一篇文章就結束的事情。課文分析和欣賞是實現(xiàn)文本細讀的人文性和建立學生研究能力基礎的重要環(huán)節(jié)，課文分析是欣賞的基礎。欣賞是在分析的基礎上，從多個角度深入理解和欣賞課文。欣賞的角度包括社會、文學、文化、藝術、科學研究、價值觀念以及歷史和地理等各個方面。

欣賞的過程不僅增加了學生的人文知識，培養(yǎng)了學生的人文素質，并且從整體上拓寬了學生的英語知識面，無形中也為學生們奠定了進行深入研究的知識基礎。

我們的閱讀目標——通過廣泛與深入的閱讀復雜的文本，例如美國的重要的歷史文獻、經(jīng)典美國文學、莎士比亞名著等等，學生能夠儲備豐富的文學、歷史與文化知識，以及分析復雜的論點能力，并克服復雜文本所帶來的挑戰(zhàn)。還可以激發(fā)學生的學習興趣，學到各個學科的理論知識，比如語言學、文學、文化學、哲學、教育學等，文本精讀與文本欣賞是進入大學學習必不可少的素質之一。

批判性思維與西式思維方式的培養(yǎng)

SAT閱讀一向重視學生的批判性思維能力。而批判性思維需要滿足：理智的懷疑和反思態(tài)度，形成合理判定的思維技能，具有準確性、清晰性、相關性、一致性和重要性等特征的思維品質。沒有批判性思維，不管考生掌握多少詞匯量，對SAT閱讀文章的理解，僅僅停留在文章表面的水平，看不透文章，看不穿作者。

所以我們一直對學生強調(diào)：閱讀并不是憑自己的海量詞匯和大量的英語閱讀，就可以完全讀懂文章，認為自己對文章的理解是正確的。這樣不僅會影響SAT考試成績，而且還會影響大學的學習。

因此在平時的閱讀訓練中需要對文本的合理性給予判斷，包括讀懂觀點提出的背景和問題情境，弄清作者的研究思路與方法，評判作者的研究立論成立的前提(assumption)和假設(hypothesis),推敲作者資料的完備性和科學性等。

對學術研究能力的培養(yǎng)

學術研究的每一個步驟都需要學生具備相應的知識和能力，包括語言知識(詞匯和語法等)、語言能力(聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯)、理論知識和能力(語言學、教育學、文學、哲學、文化學乃至心理學、傳播學等理論知識和理論能力)以及思維和研究能力(分析、綜合、比較、對比、歸納、演繹等)。

然而所有這些知識和能力，其實都可以在文本細讀的過程中獲得。機構給學生的一堂課不僅僅是語言的積累，更是思維的擴展，引導學生讀書的同時，把自己放在社會中思考問題。

綜合上述，就能發(fā)現(xiàn)，SAT的閱讀考試真的不只是“看懂”而已，我們不追求快，只追求準，機構要做的不僅能夠提高學員的SAT備考能力并考出高分，更能夠培養(yǎng)他們的邏輯理性的思維模式，全面提升應對世界頂尖大學各個學科學習的核心能力。

【微語】愿你留學的道路一帆風順，充滿快樂與收獲，前程似錦，未來可期！