在韓國，“發(fā)表” 是一個(gè)通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟上課內(nèi)容的方式。教授定好課題之后，學(xué)生兩三人一組(或4-6人)，課余時(shí)間組員們約到咖啡廳或者圖書館，自由進(jìn)行相關(guān)課題討論、資料收集、做PPT總結(jié)等工作。

簡單地說，所謂“發(fā)表”，就是每組選一個(gè)代表，將本組的研究情況以PPT的形式展示并分析給大家聽。課題研討人員發(fā)表之后，教授和課上的同學(xué)們會(huì)進(jìn)行討論并就發(fā)表內(nèi)容對(duì)發(fā)表者進(jìn)行提問，最后教授會(huì)根據(jù)現(xiàn)場表現(xiàn)以及發(fā)表內(nèi)容給全組打分。

因人而異，教授不同，要求 “發(fā)表”課題的次數(shù)也不一樣。一般來說，至少要進(jìn)行期中和期末兩次發(fā)表。到了研究生階段，每學(xué)期的個(gè)人發(fā)表多達(dá)4次以上也是很正常的事。

韓國的課堂，更多的是讓學(xué)生自己去感受學(xué)習(xí)研究的過程。據(jù)了解，韓國從小學(xué)的課程中，就融入了“發(fā)表”教育。學(xué)生學(xué)歷逐漸增高的同時(shí)，“發(fā)表”的能力也是逐漸增強(qiáng)。

所以，對(duì)于韓國人來說，無論是學(xué)校的“發(fā)表”還是職場的“報(bào)告”，都是信手拈來的事。相比之下，剛來韓國留學(xué)的中國學(xué)生，在這方面的能力偏弱。怯場、聲音小、邏輯性差、語言組織能力弱等一系列問題屢見不鮮。然而，經(jīng)過幾年大學(xué)生活的鍛煉，很多人都可以輕松的侃侃而談，再配一個(gè)簡約大方的PPT，似乎也不是什么難事。

韓國大學(xué)課程的評(píng)價(jià)方法，除了期中考試和期末考試，發(fā)表儼然占據(jù)了一定的比例，甚至高達(dá)百分之三十之多。

問題來了，韓國的課堂里為什么發(fā)表如此之多？

01 比起傾聽更希望互動(dòng)

縱觀現(xiàn)在的大學(xué)授課方式，大多是大學(xué)教授單方面?zhèn)魇谥R(shí)，底下的學(xué)生是否吸收進(jìn)去也無從而知。所以常常會(huì)收到課堂效率不好，缺乏互動(dòng)之類的反饋。

大部分學(xué)生都希望的是講話幽默風(fēng)趣，能帶動(dòng)課堂氣氛的老師。但是，并不是所有老師都能做到這一點(diǎn)，特別是面對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程，如何能把課上得既能吸引學(xué)生注意力，又能有效地傳授知識(shí)，著實(shí)不容易。并且隨著教育方式的不斷發(fā)展，比起單方面的傾聽，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)越來越重要。

于是，發(fā)表就漸漸進(jìn)入了人們的視野。尤其是韓國教授更是把發(fā)表運(yùn)用的淋漓盡致。細(xì)心的朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓國大學(xué)的教授大都有一定的歲數(shù)，最年輕的教授也有三四十歲，上了年紀(jì)的教授為了讓學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，就會(huì)不斷的讓學(xué)生做發(fā)表，而年輕的教授為了創(chuàng)新課堂形式，活躍課堂氣氛，也會(huì)不停要求學(xué)生做發(fā)表。這樣就導(dǎo)致學(xué)生總會(huì)有做不完的發(fā)表，真是蒼天饒過誰？

02不局限于理論考試，更注重實(shí)際操作

現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大部分是出勤分加上課堂表現(xiàn)分和期末考試分?jǐn)?shù)，即使是有發(fā)表的分?jǐn)?shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上期末考試占據(jù)的比例。

但是韓國大學(xué)正如上面所提到的，發(fā)表已經(jīng)成為正式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且占據(jù)大部分比例。韓國的大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)不僅僅局限于理論考試的考察，甚至有的課程實(shí)際操作和發(fā)表的比例超過筆試的比例。

這主要是因?yàn)轫n國已經(jīng)充分意識(shí)到單純的理論考察已經(jīng)不足以全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，通過發(fā)表，既鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，也能從學(xué)生的發(fā)表內(nèi)容以及表達(dá)方式看出這個(gè)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并且大部分學(xué)生在做過發(fā)表之后會(huì)對(duì)自己發(fā)表的知識(shí)點(diǎn)印象深刻，整體的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高?？偨Y(jié)以上原因，韓國大學(xué)的發(fā)表自然會(huì)日益增多。

那么中國留學(xué)生們又該如何正確地做好發(fā)表呢？

既然在韓國留學(xué)要面對(duì)這么多的發(fā)表，那么童鞋們那些年做的發(fā)表都做對(duì)了嗎？在這里就給大家詳細(xì)講解一下如何正確在韓國大學(xué)做發(fā)表：

01事前準(zhǔn)備：打草稿，寫報(bào)告，制作簡潔PPT

首先，在做發(fā)表前需要搜集大量的相關(guān)資料，并加以吸收概括，使其變成自己的話，大部分發(fā)表是允許看稿發(fā)表的，因此可以提前把想要講的內(nèi)容整合到一張紙上進(jìn)行發(fā)表。

這時(shí)需要注意，韓國教授在評(píng)判你的發(fā)表時(shí)，除了看你的現(xiàn)場表現(xiàn)力，演講內(nèi)容的精華教授并不能都一一記住，因此大部分教授會(huì)要求做發(fā)表的同學(xué)交上一份報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容就是你演講內(nèi)容的總結(jié)，也是主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，所以一定要慎重撰寫。

如果時(shí)間充足還可以制作一個(gè)簡潔的PPT，一定不能加入過多的內(nèi)容，突出重點(diǎn)即可，可以插入一些圖片和表格來幫助同學(xué)們理解。

02發(fā)表時(shí)：自信演講，注重互動(dòng)

接著，正式發(fā)表時(shí)切記不能太緊張，一緊張就容易忘詞，中國學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因容易自信不足，特別是面對(duì)底下一群韓國學(xué)生，雖然有草稿在手，也會(huì)忍不住磕磕巴巴。但是從頭到尾一直低頭看稿的發(fā)表必定不能成為一個(gè)精彩的發(fā)表。

當(dāng)然，常常因?yàn)榘l(fā)表內(nèi)容較多，大部分學(xué)生會(huì)選擇看稿發(fā)表，但是脫稿發(fā)表肯定是能讓教授加不少印象分的。發(fā)表過程中可以時(shí)不時(shí)的和底下的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，讓同學(xué)充分理解你的想法并予以認(rèn)同，即使有錯(cuò)誤的地方也不必慌張，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

03設(shè)置提問環(huán)節(jié)表達(dá)感謝

最后，在發(fā)表結(jié)束后，一定要設(shè)置一個(gè)提問環(huán)節(jié)，讓同學(xué)提出在發(fā)表過程中他們所不理解的問題，并且這時(shí)候，教授也有可能發(fā)問，為了能夠完美收尾，可以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就提前設(shè)想一下大家可能問的問題，即使到時(shí)候問的問題你回答不出來，也不必感到羞愧，直接大方承認(rèn)，并且可以向教授或其他同學(xué)求助，這樣反而更能獲得同學(xué)們的認(rèn)可。

這樣總結(jié)大家都知道如何發(fā)表了嗎？其實(shí)這些技巧也完全可以運(yùn)用到國內(nèi)大學(xué)課堂中來，相信自己，在大學(xué)課堂里起飛吧~

【微語】你在遠(yuǎn)方的校園里,用知識(shí)點(diǎn)亮未來,用堅(jiān)韌書寫青春的華章。