第二語言學(xué)習(xí)和母語習(xí)得在很多方面都有顯著的差異。本文將就語音習(xí)得、語法習(xí)得、詞匯理解、語用判斷以及語言創(chuàng)造力五個(gè)維度解析第二語言學(xué)習(xí)者和母語使用者之間的區(qū)別。通過對(duì)比分析，可以看出盡管高水平的第二語言學(xué)習(xí)者在日常的交際中可以和母語使用者近似甚至相同，但在語法直覺、詞匯深度、語用敏感度等方面依然存在一定的差距。這些差異的根源在于母語習(xí)得的完全歸納特點(diǎn)以及第二語言習(xí)得的不完全歸納特點(diǎn)，使得后者很難達(dá)到前者的語言能力高度。

第二語言學(xué)習(xí)者語音習(xí)得關(guān)鍵期已過，更易保留母語口音

語音習(xí)得存在一個(gè)關(guān)鍵期，大約在出生后的前幾年。在這個(gè)時(shí)期，嬰幼兒對(duì)所有的語音和聲音都極為敏感，語音神經(jīng)通路還處在可塑性最強(qiáng)的狀態(tài)。這為他們習(xí)得任何語音提供了巨大優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說，他們開始學(xué)習(xí)第二語言時(shí)已經(jīng)過了這個(gè)最佳語音習(xí)得期，語音感知能力和大腦可塑性都比嬰幼兒差，所以習(xí)得第二語言的語音就較難完全正確。這通常體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者很難完全擺脫母語口音的影響，容易在第二語言中夾雜母語腔調(diào)。即使語音水平再高的第二語言學(xué)習(xí)者，與母語者交談時(shí)也常常能聽出一些不同尋常之處。這是第二語言學(xué)習(xí)過程中很難完全克服的問題。

第二語言習(xí)得語法更依賴可控演繹，直覺判斷能力明顯欠缺

母語習(xí)得語法的特點(diǎn)是完全歸納，母語者可以在非母語環(huán)境下，通過有限輸入就完全掌握語法規(guī)則，并形成判斷語法錯(cuò)誤的直覺。而第二語言學(xué)習(xí)者習(xí)得語法更多是依賴可控的演繹推理，很難形成與母語者相當(dāng)?shù)恼Z法直覺。所以高水平的第二語言學(xué)習(xí)者在日常表達(dá)中幾乎不會(huì)出錯(cuò)，但一旦遇到復(fù)雜新句型，判斷對(duì)錯(cuò)的速度和準(zhǔn)確率就會(huì)明顯低于母語者。可以說第二語言學(xué)習(xí)者對(duì)語法的理解更多停留在意識(shí)層面，很難形成潛移默化的直覺。這與第二語言習(xí)得的順序性有關(guān)，是很難通過后天教育完全彌補(bǔ)的。

通過上述對(duì)第二語言學(xué)習(xí)和母語習(xí)得差異的分析可以看出，盡管高水平的第二語言學(xué)習(xí)者表面上可以流利使用語言，但由于學(xué)習(xí)的順序性，依然很難達(dá)到母語使用者的語言高度，特別是在語法直覺、詞匯深度、語用判斷以及創(chuàng)造力方面。這種差異主要源于第二語言習(xí)得的非完全歸納特點(diǎn)，是很難通過后天的學(xué)習(xí)完全彌補(bǔ)的。

【微語】永遠(yuǎn)不要忘了你最初的夢(mèng)想、留學(xué)的初衷。