第二語言學習和母語習得在很多方面都有顯著的差異。本文將就語音習得、語法習得、詞匯理解、語用判斷以及語言創(chuàng)造力五個維度解析第二語言學習者和母語使用者之間的區(qū)別。通過對比分析，可以看出盡管高水平的第二語言學習者在日常的交際中可以和母語使用者近似甚至相同，但在語法直覺、詞匯深度、語用敏感度等方面依然存在一定的差距。這些差異的根源在于母語習得的完全歸納特點以及第二語言習得的不完全歸納特點，使得后者很難達到前者的語言能力高度。

第二語言學習者語音習得關(guān)鍵期已過，更易保留母語口音

語音習得存在一個關(guān)鍵期，大約在出生后的前幾年。在這個時期，嬰幼兒對所有的語音和聲音都極為敏感，語音神經(jīng)通路還處在可塑性最強的狀態(tài)。這為他們習得任何語音提供了巨大優(yōu)勢。而對于第二語言學習者來說，他們開始學習第二語言時已經(jīng)過了這個最佳語音習得期，語音感知能力和大腦可塑性都比嬰幼兒差，所以習得第二語言的語音就較難完全正確。這通常體現(xiàn)為學習者很難完全擺脫母語口音的影響，容易在第二語言中夾雜母語腔調(diào)。即使語音水平再高的第二語言學習者，與母語者交談時也常常能聽出一些不同尋常之處。這是第二語言學習過程中很難完全克服的問題。

第二語言習得語法更依賴可控演繹，直覺判斷能力明顯欠缺

母語習得語法的特點是完全歸納，母語者可以在非母語環(huán)境下，通過有限輸入就完全掌握語法規(guī)則，并形成判斷語法錯誤的直覺。而第二語言學習者習得語法更多是依賴可控的演繹推理，很難形成與母語者相當?shù)恼Z法直覺。所以高水平的第二語言學習者在日常表達中幾乎不會出錯，但一旦遇到復(fù)雜新句型，判斷對錯的速度和準確率就會明顯低于母語者。可以說第二語言學習者對語法的理解更多停留在意識層面，很難形成潛移默化的直覺。這與第二語言習得的順序性有關(guān)，是很難通過后天教育完全彌補的。

通過上述對第二語言學習和母語習得差異的分析可以看出，盡管高水平的第二語言學習者表面上可以流利使用語言，但由于學習的順序性，依然很難達到母語使用者的語言高度，特別是在語法直覺、詞匯深度、語用判斷以及創(chuàng)造力方面。這種差異主要源于第二語言習得的非完全歸納特點，是很難通過后天的學習完全彌補的。

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