第二語言是繼母語之后學(xué)習(xí)和使用的語言，與作為第一語言的母語相比，第二語言的習(xí)得方式和大腦中語言表達(dá)的機制存在明顯差異。最近的研究發(fā)現(xiàn)，第二語言習(xí)得依賴陳述性記憶系統(tǒng)，而母語習(xí)得依賴程序性記憶系統(tǒng)，這導(dǎo)致二者在語法表達(dá)能力上的差異。本文將詳細(xì)闡述第二語言和母語在語音、語法、詞匯習(xí)得等方面的區(qū)別，分析這些區(qū)別的語言學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)機制，以及二語習(xí)得對策。

第二語言習(xí)得依賴陳述性記憶，母語習(xí)得依賴程序性記憶

Ullman的陳述性記憶/程序性記憶模型指出，第二語言習(xí)得主要依賴陳述性記憶系統(tǒng)，這種系統(tǒng)處理意識獲得的知識，如詞匯;而母語習(xí)得依賴程序性記憶系統(tǒng)，這種系統(tǒng)處理無意識獲得的程序性知識，如語法規(guī)則。第二語言習(xí)得者的語法知識儲存在陳述性記憶中，而母語使用者的語法知識儲存在程序性記憶中。這導(dǎo)致二者在語法表達(dá)方面的明顯差異。

第二語言習(xí)得者大腦中語法表示區(qū)域與母語使用者不同

通過對語言失語癥患者大腦掃描發(fā)現(xiàn)，母語使用者的語法知識集中在額葉和基底神經(jīng)節(jié)，而第二語言習(xí)得者的語法知識集中在顳葉區(qū)域。這進(jìn)一步驗證了二者語法習(xí)得依賴不同的神經(jīng)系統(tǒng)。隨著第二語言習(xí)得者語言能力的提高，其語法表達(dá)所依賴的大腦區(qū)域也會逐漸向母語使用者看齊。

母語對音調(diào)和發(fā)音更敏感，第二語言對詞匯更依賴

在語音習(xí)得上，母語使用者更依賴語音的流暢性，能夠敏銳地感知語調(diào)和發(fā)音的細(xì)微差別;而第二語言習(xí)得者更依賴詞匯知識，他們通過有意識學(xué)習(xí)積累詞匯量，再依靠詞匯知識去理解語音。

母語習(xí)得快速，第二語言習(xí)得相對緩慢

母語使用者通過完整的語言環(huán)境浸泡，能夠快速習(xí)得語音、語法和詞匯知識。而第二語言習(xí)得者常處于語言環(huán)境不足的狀態(tài)，依賴主動學(xué)習(xí)去彌補環(huán)境缺失，這導(dǎo)致習(xí)得速度相對緩慢。但兩者習(xí)得方式的本質(zhì)區(qū)別還有待進(jìn)一步研究證實。

加強第二語言輸出practice，完善語言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

為了加快第二語言習(xí)得速度、提高第二語言運用能力，關(guān)鍵是要增加學(xué)習(xí)者在第二語言環(huán)境中的浸泡，并且主動加強聽說讀寫輸出方面的practice，從而完善第二語言的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)表示，逐步實現(xiàn)知識內(nèi)隱化。這需要強化語音訓(xùn)練，重視交流實踐，并保持語言學(xué)習(xí)的連貫性。

綜上所述，第二語言習(xí)得與母語習(xí)得存在詞匯、語法、語音等多個層面的區(qū)別，這是由兩者依賴不同的神經(jīng)記憶系統(tǒng)導(dǎo)致的。要成為高水平的第二語言使用者，需要通過大量語言輸出practice來完善其語言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并逐漸實現(xiàn)語言知識的內(nèi)隱化。

【微語】你踏上異國的土地, 追逐夢想的翅膀在風(fēng)中舒展, 每一步都是成長的印記。