IB TOK是IB課程的三大核心課程之一，與EE和CAS在IB大考總分中占3分，9月1日，IBO已經(jīng)公布了2024年IB課程TOK的新題目，那么今年的題目有哪些呢？難不難呢？下面留求藝留學(xué)為大家分析一下各個(gè)題目，一起來看看吧！

1、Is subjectivity overly celebrated in the arts but unfairly condemned in history? Discuss with reference to the arts and history.

分析：

在藝術(shù)中主觀性是否被過度地贊揚(yáng)而在歷史中卻被不公平地譴責(zé)?請(qǐng)參考藝術(shù)和歷史展開你的應(yīng)答。

這個(gè)題目以“主觀性”的角度切入，讓我們直接對(duì)比在藝術(shù)和歷史中，“主觀性”的呈現(xiàn)方式以及所處的地位。

在藝術(shù)創(chuàng)作中，藝術(shù)家?guī)肓俗约旱膫€(gè)人視角和情感體驗(yàn)，才會(huì)創(chuàng)作出一幅幅展現(xiàn)高超藝術(shù)技巧和審美的名作。可是，在藝術(shù)中是否有一些東西并不屬于主觀的？那這些東西可能是什么？

2、How can we reconcile the opposing demands for specialization and generalization in the production of knowledge? Discuss with reference to mathematics and one other area of knowledge.

分析：

在知識(shí)的產(chǎn)生過程中，我們可以如何兼顧對(duì)特化的需求和對(duì)泛化的需求這兩種對(duì)立的需求? 請(qǐng)參考數(shù)學(xué)和另外一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域展開你的應(yīng)答。

正如題目所言，我們所生產(chǎn)的知識(shí)存在著兩種相互對(duì)立的需求。

一方面，我們期待產(chǎn)生的知識(shí)是普遍有效的，也就是對(duì)“泛化”（generalization）的需求。但是，作為認(rèn)知者，需求五花八門，一些通用的東西可能并不適合個(gè)體的需求。這種“定制式”的、“個(gè)性化”的知識(shí)需求也不在少數(shù)。但這兩者是內(nèi)在矛盾的。是否有一些途徑和手段，可以在這兩者之間取得一個(gè)平衡？

3、Nothing is more exciting than fresh ideas, so why are areas of knowledge often so slow to adopt them? Discuss with reference to the human sciences and one other area of knowledge.

分析：

沒有什么比新穎的想法更讓人興奮的了，但為什么知識(shí)領(lǐng)域采納它們的速度卻通常如此之慢? 請(qǐng)參考人文科學(xué)和另外一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域展開你的應(yīng)答。

這是一個(gè)非常好的題目，接受速度之慢的理由可以從倫理、證據(jù)，可靠性等眾多的角度進(jìn)行思考。

當(dāng)我們突然冒出了一個(gè)創(chuàng)造性的想法，會(huì)感覺到一劑多巴胺的釋放。但這種新穎想法的興奮感無法成為人們接受這些結(jié)論的理由。是什么原因?qū)е铝巳藗兘邮苓M(jìn)度如此緩慢？是出于謹(jǐn)慎還是故意壓制？

4、Do we underestimate the challenges of taking knowledge out of its original context and transferring it to a different context?

分析：

我們是否低估了將知識(shí)從其原始情境中提取出來并將其轉(zhuǎn)移到一個(gè)不同情境中去的挑戰(zhàn)? 請(qǐng)參考兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域展開你的應(yīng)答。

這道題給了考生機(jī)會(huì)反思知識(shí)的普遍性和特殊性的問題。

在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)是人們解決問題的重要工具。這需要知識(shí)具有可遷移性。也就是說我從A場(chǎng)景下學(xué)到的知識(shí)，能夠運(yùn)用到B場(chǎng)景。這當(dāng)然是非常理想的狀態(tài)。然而，對(duì)知識(shí)可遷移性的強(qiáng)調(diào)，讓我們忽略背后一個(gè)更深層次的問題：那就是有些知識(shí)在“轉(zhuǎn)移”（transferring）的過程中，可能會(huì)遇到非常多的挑戰(zhàn)和困難。

5、Do we need custodians of knowledge? Discuss with reference to two areas of knowledge.

分析：

我們需要知識(shí)保管人嗎?請(qǐng)參考兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域展開你的應(yīng)答。

這道題可以從歷史領(lǐng)域來著手。

知識(shí)的保管人被定義為那些具有一定的資源和途徑，保管一些知識(shí)的專業(yè)人士。比如考官學(xué)家，檔案管理員，（文獻(xiàn)）數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)者。他們承擔(dān)了高貴的職責(zé)——保管人類的知識(shí)，延續(xù)人類文明的火種。但是我們真的需要他們嗎？他們會(huì)利用自己的權(quán)力壟斷知識(shí)嗎？

6、Are we too quick to assume that the most recent evidence is inevitably the strongest? Discuss with reference to the natural sciences and one other area of knowledge.

分析：

我們是否過快地認(rèn)為最新的證據(jù)必然就是最有力的?請(qǐng)參考自然科學(xué)和另外一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域展開你的應(yīng)答。

這道題要考生能夠結(jié)合從所選知識(shí)領(lǐng)域的本質(zhì)出發(fā)，反思證據(jù)存在的條件，再進(jìn)行論證。

在大力推進(jìn)科研創(chuàng)新的今天，科學(xué)界幾乎每天都在產(chǎn)生大量的新證據(jù)。但并不是所有的證據(jù)都被科學(xué)共同體所接受。我們有應(yīng)該如何看待？

隨著Chat GPT等人工智能工具的興起，不少同學(xué)會(huì)傾向于借助這些語言模型進(jìn)行思考和寫作，這并非可取之道。

一方面，IB已經(jīng)組織相關(guān)課題研究人員抓緊研究應(yīng)對(duì)之策，盲目搬用生成的內(nèi)容會(huì)面臨極大可能抄襲的風(fēng)險(xiǎn)，甚至被取消成績(jī)資格；另一方面，語言模型所給出的論點(diǎn)和論據(jù)都比較貧乏和單一。深入的思考知識(shí)領(lǐng)域的本質(zhì)特征，進(jìn)行深入的思考，才是TOK論文寫作的正途。

TOK 論文要求考生能夠穿透知識(shí)的表象，直抵本質(zhì)特征，運(yùn)用TOK提供的知識(shí)框架等工具進(jìn)行深度的思考。因此，高效的指導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、豐富翔實(shí)的論據(jù)才是TOK論文的根本解決之道。

【微語】愿你留學(xué)的道路一帆風(fēng)順，充滿快樂與收獲，前程似錦，未來可期！