2024年的AP世界歷史考試已于5月14日星期二舉行完畢，不知道大家考的怎么樣呢？CB官網(wǎng)也發(fā)布了2024年AP世界歷史FRQ真題，今天留求藝留學(xué)為大家?guī)?024年AP世界歷史FRQ考試真題及答案講解！感興趣的同學(xué)趕緊來看看吧！

AP世界歷史考試SET1分析

SAQ和LEQ難度低于國際卷，知識點比較常規(guī)，DBQ略難于國際卷，不過沒有超綱的知識。通篇來看，文本簡單易理解，比起前幾年晦澀難懂的文章來說，少了很多生詞，一些歷史類名詞也可以通過猜測判斷其含義?？傮w來講，整體難度下降。

SAQ題目分析

SAQ 1

A小問讓我們描述作者在第一段中的一個主張，屬于總結(jié)文本型問題，且文段內(nèi)容比較簡單易懂，可以回答在Mughal Empire的統(tǒng)治下，Hindus和Muslims在生活的各個方面廣泛互動，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會生活、藝術(shù)和文化等，同時Muslim scholars和saints也從其他地方遷移到印度，對印度的文化、藝術(shù)和宗教產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

B小問讓我們找出一個證據(jù)，用來支持作者在第二段中描述的Hindus和Muslims之間文化互動的主張。第二段描述了二者在繪畫和詩歌上的syncretism，都集中在藝術(shù)層面，回答一個具體的例子比如Taj Mahal，是集中了多宗教和多文化的建筑，當(dāng)然也可以說其他在Mughal Empire時期體現(xiàn)syncretism的portrait，building和poet都是可以的。

C小問讓我們解釋為什么Mughal Empire的統(tǒng)治者在1450-1750年間會鼓勵文中所描述的interaction。這道題可以從religious tolerance的角度回答，可以說Akbar the Great鼓勵文化交互與融合，從他abolished the jizya tax就可以看出來。也可以說這個時期的Mughal有許多外來人口，鼓勵cultural interaction也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種方式。

SAQ 2

A小問讓我們確定一個圖片可能傳達(dá)的政治目的。本題展示了一張1932年的海報，文本內(nèi)容是“男人!女人!數(shù)百萬人沒有工作;數(shù)百萬沒有未來的兒童。拯救德國家庭——投票給阿道夫·希特勒吧”。可以看出這是從propaganda的角度來鼓吹Hitler，此時正處于德國納粹黨崛起的時期，只要總結(jié)出這是Nazi或者Hitler對民眾洗腦以此來獲得支持就可以。

B小問要求我們根據(jù)海報說出一個在WW Ⅰ后的世界經(jīng)濟(jì)狀況。海報中的文字指出了此時德國數(shù)百萬人沒有工作，結(jié)合1932年和一戰(zhàn)后的時間我們能夠知道此時世界正處于The Great Depression時期，由于德國在一戰(zhàn)的戰(zhàn)敗，Treaty of Versailles規(guī)定其需要向英法等國支付大量戰(zhàn)爭賠款，而政府大量印錢又導(dǎo)致了hyperinflation，這是導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)大蕭條的重要原因之一。本題一定要說出此時的世界經(jīng)濟(jì)低迷，而global trade下滑，人民失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重都是可以的。

C小問要求我們解釋一個德國國家社會黨（也就是the Nazi Party）的崛起導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因?？梢詮腍itler違反Treaty of Versailles，增加軍費擴(kuò)充軍備及組建德國空軍，以及提倡Ultra Nationalism and Scientific Racism，這導(dǎo)致Anti-Semitism的興起，Kristallnacht的發(fā)生都是導(dǎo)致WWII爆發(fā)的重要原因。

SAQ 3

A小問讓我們找出歐洲人在1450-1750年間在美洲進(jìn)行帝國擴(kuò)張的一種方法。這道問題非常簡單，具體考察unit4的內(nèi)容，可以說的點有casta system of Spain, encomienda system, slavery等。

B小問要求我們解釋1450-1750年間歐洲殖民主義影響美洲土著人民的一種方式?？梢詮腸ulture的角度，說明colonialism推動了宗教傳播，比如出現(xiàn)了vodun或者Virgin of Guadalupe這樣的religious syncretism。也可以從Columbian exchange的角度出發(fā)，說出disease，diet，species，social structure方面的影響。

C小問要求我們解釋1450-1750年間，歐洲人與在美洲的非歐洲人的互動對全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。non-European peoples in the Americas包括creoles，natives，slaves以及mixed等，可以說的例子有triangular trade，plantation economic，sliver trade等，這些都促進(jìn)了全球貿(mào)易的交互以及美洲同亞洲市場的聯(lián)系。

SAQ 4

A小問讓我們找出亞洲人在1800-1914年間抵抗西方帝國主義的一種方式。這個問題比較簡單，可以從anti-imperialism的國家中列舉，比如通過戰(zhàn)爭或反叛的方式，比如India的sepoy rebellion，或者China的opium war，boxer rebellion都可以。

B小問讓我們找出一個在1800-1914年期間歐洲帝國主義改變亞洲人民的文化。這里可以舉例說傳統(tǒng)封建或宗教性質(zhì)的文化向殖民地性質(zhì)或西方性質(zhì)文化的轉(zhuǎn)變，或者變?yōu)楣I(yè)化的文化都可以，比如日本1867年Meiji Restoration時期崇尚西方文化。

C小問讓我們解釋1800-1914年間歐洲帝國主義在亞洲對全球經(jīng)濟(jì)變化的影響。此時歐洲擴(kuò)大了對亞洲的殖民侵略，比如India在1858年正式變?yōu)锽ritain的殖民地，southeast Asia也在British和Dutch的控制下，而China也在經(jīng)歷了幾次戰(zhàn)爭后淪為European imperialism的原料出口地，在這里只要說出亞洲市場的擴(kuò)張以及進(jìn)一步為歐洲乃至世界提供resources就可以。

DBQ題目分析

今年的DBQ考察了20世紀(jì)的歷史知識，要求我們評估共產(chǎn)主義統(tǒng)治大約在1930-1990年期間改變蘇聯(lián)和/或中國社會的程度。涉及unit7-8的內(nèi)容，主要考察的是communism和feminism的影響。

Doc.1，S. M. Prokhorov，一位蘇聯(lián)藝術(shù)家在1928年繪制的公開展示的《工人學(xué)校的學(xué)生》海報。并附文標(biāo)注工人學(xué)校是為工人上大學(xué)做準(zhǔn)備的成人教育機(jī)構(gòu)，海報上也有女性學(xué)生的參與。

Doc.2，Ya. I. Drobinskiy，一名蘇聯(lián)共產(chǎn)黨成員，文件展示了關(guān)于他在20世紀(jì)30年代的政治拘留和審判的回憶錄，并由一名蘇聯(lián)記者在50年代末的去斯大林化運動期間記錄下來。文章講述了在斯大林時期一位被關(guān)在集體農(nóng)莊的老農(nóng)為保護(hù)兒子而被迫認(rèn)罪。

Doc.3，Alexandra Kollontai，俄國馬克思主義者和政治家，文件是關(guān)于她于1946年發(fā)表題為《蘇聯(lián)婦女——她是她國家完全和平等的公民》的文章。文章中提到蘇聯(lián)為身為母親這個角色的女性提供了越來越多的援助。

Doc.4，是一篇描述“Contention meetings”的文章,1957年發(fā)表在中國地方報紙《沈陽日報》上?！癈ontention meetings”是中國共產(chǎn)黨在1956-1957年的短暫時期內(nèi)組織的大規(guī)模集會，鼓勵中國公民公開表達(dá)對communist party及其領(lǐng)導(dǎo)人的批評。

Doc.5，是1958年由中國中共中央辦公廳發(fā)表的關(guān)于糧食短缺問題的總結(jié)報告。文章講述了中國的安徽，河北，山東，云南幾個省份出現(xiàn)饑荒的狀況，以及饑荒產(chǎn)生的一些原因。

Doc.6，Xia Ping，一名中國女共產(chǎn)黨員，文件是她于1973年在政治雜志《紅旗》上發(fā)表的《大力培養(yǎng)婦女干部》的文章。文章主張通過男女共同分擔(dān)家務(wù)、提倡晚婚和完善社會福利設(shè)施等方式，進(jìn)一步促進(jìn)女性的解放與平等參與社會生活。

Doc.7，Richard Kosolapov, 一名蘇聯(lián)記者，也是前共產(chǎn)黨刊物《共產(chǎn)主義者》的主編，文件內(nèi)容是他于1983年在蘇聯(lián)最大的報紙《真理報》上發(fā)表的文章。文章將私有制的倡導(dǎo)者視為敵人，強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)的必要性，并表示社會主義應(yīng)是工作型社會，而非消費型社會。

綜上，thesis我們可以寫出communism對于蘇聯(lián)和中國都是雙重影響，context上可以從Marxism的出現(xiàn)延伸到communism的發(fā)展，進(jìn)而聯(lián)合其與在Enlightenment時期出現(xiàn)的feminism的關(guān)系，在evidence中要說出女性地位提高，文獻(xiàn)中也體現(xiàn)了要求女性和男性擁有同等的政治權(quán)利，在蘇聯(lián)和中國都出現(xiàn)了男女平等的社會進(jìn)程；但同時communism也有局限性，比如對人的思想和自由的控制，對國家經(jīng)濟(jì)的管控和中央集權(quán)等。

LEQ題目分析

今年LEQ整體上比較簡單，甚至和去年以及之前官方給出的?？碱}有重合的考點，雖然第一個問題時間跨度比較大，但是可寫的例子非常多，知識點分布范圍比較廣，對于只集中復(fù)習(xí)某幾個單元的同學(xué)來說很友好。

LEQ 2

Develop an argument that evaluates the extent to which exchange networks contributed to social or cultural change in Afro-Eurasia during 1200-1750.

屬于非常簡單的問題，可以從Columbian exchange的角度出發(fā)，social structure可以寫triangular trade導(dǎo)致population decrease in Africa，disease導(dǎo)致population decrease in America，但同時Columbian Exchange brought in new crops which led to population increase and Colonies in Americas provided raw materials。Cultural change可以說religious syncretism，Christianity的傳播對美洲本土宗教產(chǎn)生的沖擊等。

LEQ 3

Develop an argument that evaluates the extent to which the growth of industrialization led to economic or social change during 1750-1900.

本題考查unit5-6的知識，比較簡單?？梢詮膇ndustrial revolution的影響這個角度回答，沒有限定地區(qū)，所以可以說對Europe的影響，比如economic growth或者urbanization進(jìn)程的加快，或者說對non-Europe地區(qū)的影響，比如日本Meiji Restoration對日本經(jīng)濟(jì)增長和社會西方化的影響，或者Tanzimat Reform被Ottoman empire中的宗教勢力所阻礙等。或者從technology或communication的方面舉例說steamships，telegraph等都是可以的。

LEQ 4

Develop an argument that evaluates the extent to which new technologies improved the lives of individuals during the twentieth century.

比較簡單，本題主要考查二十世紀(jì)有關(guān)communication, transportation, medicine, agriculture以及其他領(lǐng)域?qū)θ祟惿畹挠绊憽Ｖ饕婕皍nit9的知識，可舉的例子有很多，要注意不能光說positive的一方面，也要強(qiáng)調(diào)20世紀(jì)出現(xiàn)的環(huán)境污染等negative的點，同時注意在此要強(qiáng)調(diào)globalization的重要性。

AP世界歷史考試SET2分析

本部分整體難度高于國際卷和SET1，需要同學(xué)們仔細(xì)思考，只有SAQ3,4比較好寫，全篇比較側(cè)重于unit5-8的知識。

SAQ題目分析

SAQ 1

A小問讓我們闡述作者在第一段中的一個論點。作者認(rèn)為穆斯林歷史學(xué)家創(chuàng)作了大量的歷史著作，在數(shù)量和質(zhì)量上都超過了猶太人或基督徒所寫的任何著作。

B小問讓我們找出一條證據(jù)用來支持作者在文章中的某一論點。作者認(rèn)為許多人熱衷于加強(qiáng)傳統(tǒng)宗教制度和態(tài)度的歷史寫作形式。他們寫了許多宗教人物和先知穆罕默德的傳記。在這說世界上許多Muslim國家的重要城市都是Islamic learning center并且傳播Islam文化也是可以的。

C小問讓我們解釋1200-1750年期間的一個發(fā)展如何可以用來支持作者在第二段中關(guān)于歷史寫作和藝術(shù)創(chuàng)作使國家行使權(quán)力合法化的論點。我們可以說在Ottoman empire的統(tǒng)治期間，他們贊助并委托制作了大量的歷史和藝術(shù)作品，不僅記錄了他們的征服和勝利，而且使他們對不同人口的統(tǒng)治合法化。

SAQ 2

A小問讓我們找出一項在1450年至1750年期間對圖片活動有貢獻(xiàn)的例子。這里可以說因為西歐經(jīng)歷了Protestant Reformation, 促使Christianity在Northern India的傳播。

B小問讓我們解釋為什么帝國主義政府在19世紀(jì)和20世紀(jì)早期經(jīng)常支持圖中所示類型的活動。這里可以直接說imperialism需要從cultural或者religion的角度獲取民眾的支持，來鞏固其殖民統(tǒng)治，這屬于帝國主義soft power的一種形式。

C小問讓我們解釋非洲或亞洲的土著人民在19世紀(jì)和20世紀(jì)初抵制圖像中反映的文化習(xí)俗傳播的一種方式?？梢哉f的例子有sepoy rebellion，boxer rebellion，或者natives會秘密信仰自己的宗教等。

SAQ 3

A小問讓我們找出在1200-1300年間促進(jìn)蒙古帝國建立的一個發(fā)展。可以說silk road的發(fā)展促進(jìn)了Mongol empire的建立，或者從nomadic和Mongols expansion的角度回答都可以。

B小問讓我們確定在1200-1300年期間，蒙古帝國促進(jìn)了非洲-歐亞大陸貿(mào)易或交流的一項發(fā)展?？梢哉fsilk road在蒙古帝國統(tǒng)治下變得更加繁榮，在絲綢之路上的caravanserai是促進(jìn)文化交流的重要發(fā)展。

C小問讓我們解釋解釋為什么蒙古汗國經(jīng)常促進(jìn)文化或宗教習(xí)俗的傳播?？梢哉f像Golden Horde以及IL-Khanate都比較religious tolerance，統(tǒng)治者會跟隨臣民的信仰，所以會產(chǎn)生非常普遍的religious和cultural的傳播。

SAQ 4

A小問讓我們找出1945年后促進(jìn)非洲獨立后殖民國家建立的一個政治因素。這里可以說Non-Alliance movement的影響。

B小問讓我們找出1945年后促進(jìn)非洲獨立后殖民國家建立的一個經(jīng)濟(jì)因素。這里可以說非洲國家雖然擺脫了歐洲殖民，但還處于對歐洲殖民經(jīng)濟(jì)的依賴下，且在全球化的進(jìn)程中，非洲國家依然是全球重要的raw materials出口地。

C小問讓我們解釋為什么非洲的后殖民國家經(jīng)常采用共產(chǎn)主義或社會主義意識形態(tài)。這里主要說cold war對非洲的影響，非洲國家會淪為美蘇兩個superpower的satellite states，同時也可以說非洲國家在獨立發(fā)展的過程中缺少自主性，需要大國的扶持。

DBQ題目分析

主要考查20世紀(jì)日本的知識，涉及unit7-8的內(nèi)容，讓我們評估經(jīng)濟(jì)動機(jī)在多大程度上是1900年至1945年期間日本發(fā)展帝國主義的主要原因。要注意審題，回答一定要包含發(fā)展economic的動機(jī)或影響。

Doc.1，是一篇于1903年在《東京經(jīng)濟(jì)學(xué)人》上發(fā)表的社論，題為“為什么日本商人堅持要對俄開戰(zhàn)?”文章說明只要俄羅斯在滿洲保留立足之地，日本就必須根據(jù)其過去的表現(xiàn)認(rèn)識到，俄國將竭盡全力壓制日本的貿(mào)易。與其等到環(huán)境進(jìn)一步迫使日本采取行動，不如主動出擊，強(qiáng)行解決問題。可以引出1905年的Russo-Japanese war。

Doc.2，是日本首相顧問、外交家Fumimaro Konoe1918年在東京發(fā)表的題為:《拒絕以英美為中心的和平》文章。文章說明日本領(lǐng)土有限，自然資源貧乏，國內(nèi)制造產(chǎn)品的市場也微薄。如果英國封鎖其殖民地，日本無法確保國家的安全。

Doc.3，《反對日本侵略滿洲宣言》，由紐約韓裔美國人社區(qū)組織“朝鮮聯(lián)合組織”于 1931 年發(fā)布。

Doc.4，Kanji Ishiwara，一名駐滿洲的日本軍官，于1931年撰寫了《關(guān)于滿蒙問題的個人見解》一文，不久后他策劃了外交危機(jī)，導(dǎo)致日本占領(lǐng)滿洲。作者認(rèn)為如果將滿蒙地區(qū)置于其影響之下，那么日本對朝鮮的控制將會更加穩(wěn)固。如果日本展現(xiàn)出通過武力解決滿蒙問題的堅定決心，就能在對中國的關(guān)系中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位；可以促進(jìn)中國的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定；并能保證東方的和平。

Doc.5，Eliot Janeway，一名美國記者于1937年在《紐約時報》上發(fā)表的文章。說明了如果日本的鋼鐵工業(yè)要實現(xiàn)自給自足，就需要陜西3億噸的礦石。同樣，日本也面臨著煤炭短缺的問題。其鋼鐵工業(yè)所用的煤炭必須進(jìn)口，而陜西又是最近的煤炭來源地。

Doc.6，日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家、大阪商學(xué)大學(xué)教授Toichi Nawa,于1937年在大阪出版的題為《日本棉紡工業(yè)和原棉供應(yīng)問題》的文章。該段落主要討論了日本是否應(yīng)該控制華北以獲取其資源的問題，但作者認(rèn)為由于中國的落后和社會結(jié)構(gòu)，以及日本自身的經(jīng)濟(jì)和資源限制，這一做法并不可行，而且可能對日本的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步構(gòu)成威脅。

Doc.7，圖片描述了在1943年的新加坡一所學(xué)校里，一位日本老師正在教授日語課，照片刊登在日本主要日報《朝日新聞》上。

綜上，主要考查了有關(guān)一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期Japan實行imperialism的具體做法，在回答時一定要明確自己的觀點是日本的侵略是否與經(jīng)濟(jì)有關(guān)，同時要指出日本因為明治維新之后的工業(yè)發(fā)展使其國家變強(qiáng)大，同時因為一戰(zhàn)及大蕭條削弱了歐洲的勢力，所以日本成為了亞洲的主要殖民勢力。本文可引出的例子較多，也可以寫日本的大東亞共榮圈（Great East Asia Co- Prosperity Sphere）政策。

LEQ題目分析

LEQ整體上比國際卷和SET1難一些，比較不太好找例子，但考察單元分布廣泛，同學(xué)們也可以找自己熟悉的部分作答。

LEQ 2

Develop an argument that evaluates the extent to which religion was the main source of political legitimacy for rulers in Afro-Eurasia during 1200-1750.

這個問題有點難，出發(fā)點集中在宗教層面，讓我們評估宗教在多大程度上是1200-1750年間非洲-歐亞大陸統(tǒng)治者政治合法性的主要來源?？梢詮臍W洲統(tǒng)治者的角度出發(fā)說其利用Christianity鞏固統(tǒng)治，Catholic church幫助政權(quán)的擴(kuò)大。同時也可以說Ottoman empire或Safavid Empire的統(tǒng)治者將Islam作為官方正統(tǒng)宗教，不太具有religious tolerance的統(tǒng)治特點使其國家都在同一宗教的控制下。

LEQ 3

Develop an argument that evaluates the extent to which discontent with monarchist or imperial rule was themain source of new political ideologies or systems of government during 1750-1900.

讓我們評估在1750-1900年間，對君主主義或帝國主義統(tǒng)治的不滿在多大程度上是新的政治意識形態(tài)或政府制度的主要來源。這里可以舉例說幾個國家的revolution。比如French Revolution,就是民眾對monarchist的不滿所導(dǎo)致的。一定要注意在context中介紹Enlightenment這樣的具體事件，并且說明革命產(chǎn)生了國家的new political ideologies，比如middle class的發(fā)展與平民階層的崛起等。

LEQ 4

Develop an argument that evaluates the extent to which globalization was primarily driven by economic factors during the late twentieth century.

讓我們評估全球化在多大程度上主要是由20世紀(jì)晚期的經(jīng)濟(jì)因素驅(qū)動的。首先我們要介紹全球化在這個時期的發(fā)展情況，并說出此時economic in global的情況，由于cold war的發(fā)展與結(jié)束，Soviet為首的communist countries與以US為首的capitalist countries走向了兩個不同發(fā)展的道路，可以從這個角度出發(fā)去說明。也可以說此時的技術(shù)變革，比如新的Transportation和Communication的發(fā)展對globalization的影響。

【微語】留學(xué)是一種經(jīng)歷，是人生的一次旅途，是對世界認(rèn)識和理解的加深。