2024年的AP生物考試已于5月16日星期四舉行完畢，目前CB官網(wǎng)也發(fā)布了2024年AP生物FRQ真題，今天留求藝留學(xué)為大家?guī)?024年AP生物FRQ考試真題及答案講解！感興趣的同學(xué)趕緊來看看吧！

2024年的AP生物北美卷FRQ的難度中等，Q1、Q2兩道長FRQ與Q3、Q4所考查的知識點(diǎn)中規(guī)中矩，屬于?？键c(diǎn)重點(diǎn)知識的范疇，但相對于往年也有些變化，主要是第5題的phylogenetic tree的分析要求進(jìn)一步提高，第6題仍舊保持著適當(dāng)拔一下難度的“壓軸感”，這應(yīng)該是比較困擾考生的最大問題。

此外今年的FRQ排版出現(xiàn)了變化，理論上更有利于閱讀，以及對應(yīng)的原文尋找答案與組織思路，當(dāng)然也需要針對性的訓(xùn)練適應(yīng)。

今天的六個FRQ的主要考查內(nèi)容有：染色體交叉互換，溫度對代謝的影響，跨膜運(yùn)輸，生態(tài)中的入侵物種、進(jìn)化樹與基因表達(dá)調(diào)控，mRNA的翻譯。

第一題

第一題的知識點(diǎn)背景是我們學(xué)過的Unit4、5的cell cycle與meiosis，本身就屬于理解生物遺傳與發(fā)育的重點(diǎn)知識。

理解與作答整道題，需要考生對于meiosis中的關(guān)鍵概念，homologous chromosome、cross over、centromere與kinetochore有清晰的認(rèn)知，此外就是對于gene與chromosome的關(guān)系，要有完整的認(rèn)識，只要有自行熟練繪制、分析chromosome的交叉互換及其對應(yīng)結(jié)果的能力，就可以比較輕松的拿分了。

a）考點(diǎn)：Unit4 cell cycle

（i）“Describe”的部分

考查的是對S phase的功能理解。我們知道S phase就是DNA replication（也即是chromosome duplication）的時期，因此這道題只要把握住cell cycle的各個phase的關(guān)鍵事件與功能就可以順利作答。

（ii）本題“explain”的部分

考查的是分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得出cross over的結(jié)果，“explain”代表著同學(xué)們需要解釋出原因，題目中的fluorescent marker指代的就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的RFP（紅色熒光蛋白）與GFP（綠色熒光蛋白）基因。

其實(shí)fig1的B圖已經(jīng)能夠部分回答haploid cell只有一種熒光標(biāo)記這個問題了，正如B圖所描述，即使是cross over在homologous chromosome pair的non-sister chromatids之間發(fā)生，未交換的chromatid仍然只攜帶了一種fluorescent marker gene。

當(dāng)然也要記住cross over對于特定的位點(diǎn)，并不是必然發(fā)生的。因此也會存在GFP與RFP都沒有交換的chromatid類型。這些情況下的chromatid分配給單獨(dú)一個haploid cell，都只會帶來一個marker gene。

b)考點(diǎn)：SP3 Questions and Methods

（i）本題“identify”的部分

考查判斷control group。我們通過圖像的命名可以判斷出顯然“none”組是control group，但是要理解清楚”none“的意義是什么。

在自然狀態(tài)下，kinetochore是不應(yīng)該組裝到hotspot區(qū)域的。None的意思就是這一組的yeast的chromosome的hotspot區(qū)域沒有kinetochore蛋白的連接。這是自然的情況，當(dāng)然是control group了。

（ii）第二小問“justify”

要求考生判斷新control group的設(shè)置。本身control group就是可以設(shè)計(jì)不同的level，進(jìn)行不同目的的對照。

CTF是kinetochore蛋白的一種，而DNA-binding portion是CTF的一部分，顧名思義是給CTF蛋白提供了結(jié)合chromosome的DNA序列的能力的。

去除DNA-binding portion后的CTF蛋白理應(yīng)失去結(jié)合chromosome的能力，在此基礎(chǔ)上表達(dá)這種modified CTF，就形成了一種對照，目的是研究CTF蛋白是否是通過直接結(jié)合chromosome來行使干擾chromosome的cross-over的能力的。

（iii）第三小問“identify”

仍然要求考生判斷independent variable的設(shè)置。Independent variable是研究者測量的變量，是帶有error bar的變量。顯然就是圖中縱坐標(biāo)的名字，”frequency of crossing over“。

(c)考點(diǎn)：SP4 Representing and Describing Data & SP5 Statistical Tests and Data Analysis

本題“describe”詢問CTF與IML對于independent variable的影響的差別，那么根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)，只有error bar不存在overlapping的時候，才能下結(jié)論說兩個數(shù)據(jù)不存在significant difference。

Fig2顯然IML與CTF的bar的error bar不存在overlapping，那么就應(yīng)該下”CTF對crossing over frequency的negative effect顯著性大于IML“的結(jié)論。

(d)考點(diǎn)：SP6 Argumentation Unit 5.1 Meiosis and genetic variation

（i）第一問“predict”

要求考生在理解meiosis的daughter cell的chromosome的數(shù)量情況的前提下進(jìn)行作答。由于第二問才要求給出預(yù)測的理由，因此第一問不要太啰嗦，簡單下結(jié)論即可。

（ii）第二問“justify”

思路是分析meiosis中所謂的”減數(shù)“步驟是如何發(fā)生的。然后再思考減數(shù)分裂的步驟與hotspot和cross-over是否存在關(guān)系。

（iii）本題第三問

是非常經(jīng)典的討論genetic variation與meiosis的關(guān)系，然后是把genetic variation與selection中的fitness進(jìn)行聯(lián)系。作答討論可以比較套路化。

第二題

第二題的知識點(diǎn)背景是經(jīng)典的討論temperature與enzyme reaction和cellular respiration的關(guān)系，整體難度偏低。

(a)考點(diǎn)：Unit3 ATP

本題“describe”考查的是對ATP與hydrolysis的理解。

首先hydrolysis（水解）是在Unit1就會接觸到的重點(diǎn)生物化學(xué)概念。深刻理解與熟練記憶hydrolysis的討論話語，可以較為輕松地解釋water在hydrolysis的role。

(b)考點(diǎn)：SP4 Representing and Describing Data

（i）本題的“construct”

此題“construct”是個標(biāo)準(zhǔn)畫圖要求，題目直接提出了要求，是繪制”bar graph“，因此就完全不需要糾結(jié)圖像類型的選擇問題了。

需要考生考慮到units, scaling, correctly plotted points, and error bars即可，只要相對精確地表示table1的數(shù)據(jù)（包括error bar的長度），就能夠順利拿分。

（ii）這一問需要看清楚要求”determine“的metabolic marker是oxygen consumption rate，然后是只有error bar不與25℃的數(shù)據(jù)有overlap可以寫進(jìn)去。

(c)考點(diǎn)：SP4 Representing and Describing Data

（i）這道題“describe”需要同學(xué)們能夠?qū)able1里ATP synthesis rate與temperature的關(guān)系定性的描述出來。

（ii）這道題的”calculate“的解題思路隱藏在table1的unit中。根據(jù)table1的oxygen consumption rate的單位，我們可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的對應(yīng)查找與乘法計(jì)算得到答案。

(d)考點(diǎn)：Unit3 Chemiosmosis

（i）本題的“predict”

需要同學(xué)們對于aerobic respiration中的oxidative phosphorylation相關(guān)的chemiosmosis理論有正確的理解。

只要能夠理解到ATP synthase本質(zhì)上是proton channel，是利用intermembrane space與matrix之間的proton gradient在進(jìn)行ATP production，再結(jié)合題干中描述的oligomycin的實(shí)際功能，就可以組織答案，給出合理的prediction了。

注意具體的理論解釋放到”justify“的步驟啊。

（ii）本題的”justify“

解題思路是對（i）中的prediction的合理解釋。

第三題

這道題是非常基礎(chǔ)與經(jīng)典的考察跨膜運(yùn)輸這一重大知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。只需要對于glucose的性質(zhì)與membrane transport的特點(diǎn)有充分的理解，組織回答不難。

a）考點(diǎn)：Unit2 Membrane Transport

這道題考查passive transport與active transport的區(qū)別，注意到題干的要求較為寬松，同學(xué)們只要寫出一個明確的區(qū)別點(diǎn)，言之成理即可。

b）考點(diǎn)：SP3 Questions and Methods

這道題要求討論的control其實(shí)不是control group，而是controlled variable的意思，也就是說如何理解red blood cell的數(shù)量要控制為equal number。

回答思路要從討論red blood cell number會如何影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果開始。

c）考點(diǎn)：Unit2 Membrane Transport

這道題要求根據(jù)題干的信息給出prediction。當(dāng)然值得注意的是，題干明確指出了data support claim。

因此回答的方向就確定了，當(dāng)然也有考查glucose的跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)的部分。

d）考點(diǎn)：Unit2 Membrane Transport

這道題要求justify（c）的prediction。因此就要按照（c）的方向進(jìn)一步給出理由。

第四題

這道題目著重考查的是Unit8的invasive species的概念。

生態(tài)學(xué)中的invasive species的分析主要考點(diǎn)就是invasive species的具體成因、影響與可能的應(yīng)對策略等。

解決生態(tài)學(xué)問題的時候，閱讀理解過程中一定要區(qū)分好到底討論了哪幾種species的相互關(guān)系。

a）考點(diǎn)：Unit8 Community

這道題目考查的是resilience的變化與biodiversity的關(guān)系，當(dāng)然也要把biodiversity與species number進(jìn)行合理的聯(lián)系。整體的回答思路也是套路化的。

b）考點(diǎn)：Unit8 Community

這道題目要求“explain”invasive species確實(shí)影響了native species的證據(jù)。

證據(jù)當(dāng)然不能靠自己的知識庫或者邏輯分析，而是要回到原文，通過閱讀理解尋找到原文給出的特定的描述，作為證據(jù)。

其實(shí)原文的后半部分唯一描述的就是invasive species（common wild oat）與native species（bunchgrass）與一種plant virus的關(guān)系。

只要能夠分析出plant virus對于native species（bunchgrass）的影響遠(yuǎn)大于對invasive species（common wild oat）的影響。作答思路不難組織。

c）考點(diǎn)：Unit8 Community

這道題目要求“predict”ladybug的引入對于的native species（bunchgrass）影響。

同學(xué)們需要能夠通過對原文的閱讀形成aphids-plant virus-bunchgrass的邏輯鏈，就可以思考引入aphids的predator（ladybug）的影響了。

d)考點(diǎn)：Unit8 Community

這道題目要求“justify”上一問的prediction。根據(jù)上一問的分析，此題很容易回答。

第五題

這一整道題目考查的是Unit7中的evolution部分的知識點(diǎn)。

包括直接考查speciation與reproduction isolation的概念，考查phylogenetic tree的分析與具體的species的adaption的分析。

a）考點(diǎn)：Unit7 Speciation

這道題目考查的是post-zygotic barrier的具體機(jī)制，那么這一問的回答是偏知識性的。需要對post-zygotic barrier的具體分類有記憶方可進(jìn)行作答。

b）考點(diǎn)：Unit7 Phylogeny

這道題目要求“explain”10-15 million years ago這段特定的歷史與cods的evolution的關(guān)系。

整體來說，這一份題的phylogenetic tree綜合了時間軸與gene structure和對應(yīng)的protein的expression的情況與habitat的區(qū)別。信息給的比較多，屬于比較復(fù)雜的phylogenetic tree，因此需要仔細(xì)分析。

我們需要分析出10-15 million years ago這段歷史時期是特殊的”freezing temperature“的period，而ag gene的function正式對抗low temperature的。這樣聯(lián)系就可以建立了。

c）考點(diǎn)：Unit7 Phylogeny

這道題目要求“represent”的是functional ag gene的origin，因此要注意，一定要是所有具有ag gene的相關(guān)elements的common ancestor才可以。

d)考點(diǎn)：Unit7 Natural Selection

這道題目要求“explain”的是genetic difference對于habitat的影響。因此思考的方向就得是genetic difference帶來了何等的characteristic的差異。

通過fig2可以分析出來，最大的差異在于ag gene的functional與否。因此與habitat的average water temperature進(jìn)行關(guān)聯(lián)是非常合理的思路。

第六題

這道題目的考查的圖像相對新穎，需要仔細(xì)分析圖像的x、y軸的具體含義。此外gene expression的translation過程是解題的基礎(chǔ)知識。

a）考點(diǎn)：SP4 Representing and Describing Data

這道題考查的是對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，只要找對GAC的graph。然后找到最高的column對應(yīng)的橫坐標(biāo)即可。

b）考點(diǎn)：SP4 Representing and Describing Data

這道題仍然是一個對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析, 我們比對B與C圖，可以明顯地發(fā)現(xiàn)AUU與UGG的translation rate的計(jì)數(shù)，存在平均值與分布寬度的兩種區(qū)別，理應(yīng)都討論到。

c）考點(diǎn)：SC5 Statistical test and Data Analysis

這道題目提出了一個假說，要求直接利用fig1的數(shù)據(jù)support研究者的hypothesis。我們的回答必須是支持性的，當(dāng)然前提是必須能夠分析出來橫坐標(biāo)的數(shù)據(jù)值越大，其實(shí)是代表了translation的rate越慢的。

d）考點(diǎn)：Unit6 Gene expression

這道題目考查的是對same amino acid codon在實(shí)際translation反應(yīng)中區(qū)別的理解。

題目中其實(shí)已經(jīng)暗示了，就算是code for same amino acid的codon，因其具體的sequence的不同，其translation的rate在不同的organism中就會不同。

那么顯然使用針對于這種特定的organism的更為preferred codon就能提升translation的速率，提高protein production的產(chǎn)量。這其實(shí)就是現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)中非常常規(guī)的“密碼子優(yōu)化”的思路。

【微語】跨出國門，人生開始新的旅程。一路上，難免會有荊棘風(fēng)暴與雷鳴。相信你會以堅(jiān)實(shí)的腳步，不懈地向成功邁進(jìn)。