即使老師允許晚交作業(yè)，美國的大學對于國內(nèi)的同學來說也是不容易的。海外學生的作業(yè)通常是從「原著」開始，后來又過渡到「譯」成英文，寫中文后再以英文思考「創(chuàng)造」，在很長一段時間里都是不可能的。

在英語聽說讀寫四大基本功中，英語寫作至關(guān)重要，尤其是在美國留學，大量的筆頭作業(yè)讓人喘不過氣來。

到美國留學后，我發(fā)現(xiàn)，即使是MBA這樣與時俱進、時髦的專業(yè)(至少在當時，這是一種時尚)，理論性也很強，而商科的課業(yè)負擔是最重的。學制為一年，需要完成12門課程，平均每三周完成一篇小論文。

到美國留學，可能是英語交流方面的優(yōu)勢，我被選為班代表(courserepresentative)之一，負責亞洲同學與任課老師的交流，類似于班長，偏工會的職能，反映學生代表的意愿和呼聲。

說起來有點尷尬，而且這種心愿和呼吁竟然比交作業(yè)還要晚!

由國內(nèi)學生主導的“亞洲之聲”，其實也有難言之隱。工商管理碩士常常需要同時上幾個課程，兩、三個作業(yè)一起壓，很難應(yīng)付。

此外，作業(yè)和學位之間的關(guān)系也是顯而易見的。一般而言，作業(yè)成績占專業(yè)成績的60%，考試占40%，作業(yè)一旦有失，學位就不保了。這時，班級代表的作用就體現(xiàn)出來了。

雖然本人過去的工作經(jīng)驗主要是商務(wù)談判，但與任課教師、教授談判，難度較大。商業(yè)上講對等，而教師和學生之間的對話卻是困難的。在美國，教師大多態(tài)度溫和，但對學生要求也大多嚴格，原則問題上難以讓步。

有時候，我還會和另一位班代表——美國人Daniel——一起去談判，制造“世界各國”(不只是亞洲，也包括歐美)共同的聲音，使雙方的力量更加強大。

即使老師允許晚交作業(yè)，對于國內(nèi)同學來說也是一件不容易的事。英式教育邏輯中，沒有大量研究得出缺乏說服力和可信度的結(jié)論。因此，每個班級教師都會安排一本長期的參考書，也就是說，我們必須通過大量的閱讀，找出現(xiàn)有的論點和論點，然后在此基礎(chǔ)上提出新的觀點或澄清正確的觀點。

英語閱讀相對來說還是不錯的，在國內(nèi)的訓練強度很大，對付起來也不是很困難。英語寫作，尤其是學術(shù)寫作的確很難應(yīng)付!

海外學生的作業(yè)通常以“改編原著”開頭。將在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的重要觀點和論點摘錄下來，然后改用其它句型來表達原文意思。

其直接原因是美國對論文的抄襲與剽竊監(jiān)管嚴厲，懲罰嚴厲，甚至連平時的作業(yè)也不例外。就算讀得多，引得多，也要把握好引與。