教授留學生漢語聲調(diào)可以遵循以下策略：

合理安排聲調(diào)教學順序

對于非母語為聲調(diào)語言的留學生，一般應遵循由易到難的原則，先教第一聲、第四聲、第二聲、第三聲。

對于母語為聲調(diào)語言的留學生，可以從他們母語聲調(diào)的特點以及與漢語聲母的差別入手安排教學順序。

對比漢語與學生的母語

通過對比漢語與學生母語聲調(diào)、語調(diào)來教漢語聲調(diào)。

對于有聲調(diào)的語言，可以對比其母語聲調(diào)系統(tǒng)與漢語聲調(diào)的差別來確定教學重點難點。

增強學生的聲調(diào)意識

幫助學生形成漢語的“聲調(diào)意識”，即在他們的語言中樞里建立起聲調(diào)的指令—反映系統(tǒng)和反饋—接受系統(tǒng)。

聲調(diào)特征點教學

針對“陽、上”相混的難點，可以引進“聲調(diào)特征點”概念，強化教學。

畫出聲調(diào)音高曲線的基本走勢，幫助學生區(qū)分陽平與上聲。

教學步驟

首先告訴學生聲調(diào)是什么，通過示例音節(jié)標注聲調(diào)，強調(diào)聲調(diào)的重要性。

帶領學生分別學習不同的聲調(diào)，使用熟悉的音節(jié)建立聯(lián)系，然后進行大量練習。

進行綜合練習，將五個聲調(diào)放在一起練習，包括讀和聽。

適應學生掌握情況

注意不同母語背景的學生掌握漢語聲調(diào)的難易順序可能不同，例如美國學生掌握第一聲、第四聲難度大于第二聲、第三聲和輕聲。

調(diào)整教學方法以適應學生的掌握情況，確保教學效果。

以上策略可以幫助留學生更好地學習和掌握漢語聲調(diào)。