成都九中國(guó)際部在近年來(lái)受到了不少爭(zhēng)議，主要體現(xiàn)在管理混亂、師資力量有限、課程設(shè)置選項(xiàng)少等多個(gè)方面。這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也對(duì)九外國(guó)際部的教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑。本文將通過(guò)分析學(xué)生和老師的真實(shí)反饋，從管理、課程、大學(xué)申請(qǐng)等角度深入剖析九外國(guó)際部的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)更理性地看待九外國(guó)際部作為高中選擇的優(yōu)劣。

管理逐漸走向僵化，嚴(yán)重影響正常教學(xué)秩序

成都九中國(guó)際部在管理上出現(xiàn)了明顯傾向僵化的跡象。始于某y姓主任上任后，九外國(guó)際部的管理模式開(kāi)始向應(yīng)試教育高中的管理模式靠攏，逐漸喪失了國(guó)際教育的開(kāi)放包容精神。比如嚴(yán)格限制手機(jī)使用時(shí)間，過(guò)分注重集體活動(dòng)參與率等。這些做法與IB等國(guó)際課程倡導(dǎo)的價(jià)值理念背道而馳，也嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)生活。更有甚者，學(xué)校管理層的某些言行還傳遞著不當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷，這對(duì)年輕學(xué)子的成長(zhǎng)非常不利。所以，九外國(guó)際部管理上的普高化趨勢(shì)已經(jīng)影響到正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

師資力量捉襟見(jiàn)肘，課程設(shè)置選擇面窄

成都九外國(guó)際部的教師隊(duì)伍與辦學(xué)規(guī)模嚴(yán)重不匹配，選擇IB課程的學(xué)生往往會(huì)面臨無(wú)法選到自己感興趣的課程的窘境。學(xué)校提供的課程數(shù)量和種類都比較有限，而這些課程的開(kāi)設(shè)還取決于師資的變動(dòng)。也就是說(shuō)，宣傳冊(cè)上標(biāo)榜的課程可能轉(zhuǎn)眼就不再提供了。這給學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。比如不得不選擇一個(gè)與未來(lái)專業(yè)毫不相關(guān)、自己也極不擅長(zhǎng)的課程。所以，九外國(guó)際部的師資力量問(wèn)題導(dǎo)致課程設(shè)置的選擇面過(guò)于窄隘。

名不副實(shí)的辦學(xué)質(zhì)量，大學(xué)申請(qǐng)吃虧

近年來(lái)，九外國(guó)際部學(xué)生申請(qǐng)頂尖大學(xué)時(shí)經(jīng)常吃虧，原因在于IB內(nèi)部成績(jī)與外部Exam成績(jī)差距大、課業(yè)量大影響考試成績(jī)等。這些問(wèn)題都源于九外國(guó)際部自身的辦學(xué)質(zhì)量無(wú)法與學(xué)費(fèi)價(jià)格相匹配。讀了三年貴的IB課程，最后卻拿不到心儀的名校offer，學(xué)生和家長(zhǎng)都是受害者。這從一個(gè)側(cè)面反映出九外國(guó)際部的硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍與其高昂的學(xué)費(fèi)不成正比。所以就教育質(zhì)量而言，九外國(guó)際部確實(shí)還有很大的改進(jìn)空間。

通過(guò)上述分析可以看出，九外國(guó)際部在管理、師資、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、大學(xué)申請(qǐng)等多個(gè)環(huán)節(jié)都面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響了在讀學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也讓人對(duì)九外國(guó)際部的教育質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑。所以，成都九中國(guó)際部還有很長(zhǎng)的路要走，想要稱得上一所優(yōu)質(zhì)的國(guó)際部。

【微語(yǔ)】我們?cè)诩异o靜守候, 期盼你學(xué)成歸來(lái), 那時(shí)的你將更加耀眼。