PYP課程是國際文憑小學項目的簡稱，主要面向3-12歲的學生。PYP課程框架中有六大跨學科主題，其中“我們是誰”是探究自我的核心主題?！拔覀兪钦l”主題鼓勵學生思考自我認同，價值觀和信念，培養(yǎng)學生的自我效能感。通過這個主題的學習，學生可以提高自我意識，理解自我與他人、社會的關系，積極參與自己的學習，在學習社區(qū)中發(fā)揮作用。本文將詳細解析PYP課程“我們是誰”的中心思想與主題實施。

“我們是誰”主題關注學生個體發(fā)展，強調(diào)自我效能

PYP課程中的“我們是誰”主題關注學生的個體發(fā)展，鼓勵學生反思自己的身份認同、興趣愛好、性格特質等，從而培養(yǎng)學生的自我效能感。根據(jù)PYP的教學理念，學生是學習的主人，應該積極參與自己的學習?！拔覀兪钦l”主題正是要引導學生認識自我，發(fā)掘自身的潛能和動機，增強自我驅動能力。在這個主題的學習中，學生被鼓勵表達自己的想法，討論自己的選擇，并為自己的行為負責。這有助于學生建立自信，培養(yǎng)獨立思考的品質?！拔覀兪钦l”主題的子題包含探索身份、性格、情感、關系等，學生通過這些具體的學習內(nèi)容，反思自己與生俱來的特質以及后天形成的個性。這些自我認知的活動，可提高學生的自我效能感，他們會更加相信自己能夠完成目標任務并取得成功。

“我們是誰”主題包含自我身份、個人價值觀等子題

PYP課程“我們是誰”主題下包含多個子題，需要學生深入探究自我。其中一個子題是自我身份，鼓勵學生思考“我是誰”這個問題，認識自己的長處和限制，明白不同的群體認同如何塑造自己的身份，學會欣賞自我的獨特性。另一個子題是個人價值觀，引導學生探索個人信仰和態(tài)度，判斷行為對與錯，培養(yǎng)道德品質。學生還會學習人的發(fā)展階段，思考每個人的成長都是獨特的。總體來說，“我們是誰”主題關注學生的自我發(fā)展，喚醒他們對自我的思考，幫助形成積極的自我認同。

“我們是誰”倡導積極參與學習，提高自我驅動

PYP課程強調(diào)學生應該積極參與自己的學習，“我們是誰”主題正是通過引導學生自我探索，來培養(yǎng)他們的內(nèi)在學習動機。在這個主題下，學生被鼓勵獨立思考，主動提出看法，并為自己的選擇負責。例如，學生可以選擇自己感興趣的子題進行深入探究，設計探究過程，收集信息，最終完成作品或展示。在這個過程中，學生的自我驅動力得到提升。與被動接受老師灌輸知識不同，主動的學習可培養(yǎng)學生的學習熱情和自信心?！拔覀兪钦l”的學習活動讓學生從被動的知識接受者轉變?yōu)榉e極的學習參與者。

“我們是誰”關注培養(yǎng)國際文憑學習者特征

PYP課程希望學生在學習過程中發(fā)展具有國際視野的學習者特征，“我們是誰”主題提供機會讓學生培養(yǎng)這些特征。例如，這個主題鼓勵學生培養(yǎng)探究者的品質，發(fā)問和獨立解決問題。通過自我反思，學生也會培養(yǎng)思辨者的特征，學會多角度思考。同時，“我們是誰”主題引導學生理解個人特征會影響團隊合作，從而培養(yǎng)合作者的特征。此外，自我認識有助于形成知心的傾聽者，理解不同文化培養(yǎng)開放的思想者?！拔覀兪钦l”主題培養(yǎng)的學習者特征，為學生成為世界公民打下基礎。

“我們是誰”主題培養(yǎng)互相關愛和敬畏生命

PYP課程強調(diào)用教育培養(yǎng)學生的情感和價值觀，“我們是誰”主題正與這個理念相符。這個主題幫助學生建立自尊自愛的情感，并把這種正面情感延伸到對他人的尊重和關愛。學生在這個主題下學習欣賞每一個生命的獨特價值，培養(yǎng)對多樣性的尊重?！拔覀兪钦l”的學習經(jīng)歷有助學生樹立積極的人生觀，熱愛生命，積極對待他人。這些品質不僅使個人生活更加豐富，也讓學生有能力為社區(qū)乃至全人類作出貢獻?？梢哉f，“我們是誰”主題通過自我探索培養(yǎng)學生的人文情懷。

“我們是誰”幫助學生提高自我意識，理解自我

PYP課程中“我們是誰”的主要目標，是幫助學生建立自我意識，洞察內(nèi)心世界。這個主題鼓勵 introspection 和 reflection，讓學生審視自己的想法、情感和行為。“我們是誰”的子題探討個人興趣、動機、態(tài)度、情感等，都是要喚醒學生對自我的意識。PYP教學強調(diào)體驗式學習，老師會設計讓學生實際觀察、記錄自己的活動，從中獲取自知之明。與被動接受外在評價不同，“我們是誰”倡導內(nèi)省與自我調(diào)節(jié)，學生理解到每個人都有獨特的內(nèi)心世界和主觀體驗。這種自我意識的提高，有助個體更好地發(fā)揮自己的潛能。

“我們是誰”引導學生反思自我與社會關系

PYP認為學習應關注個人發(fā)展和社會關系，“我們是誰”主題就抓住了這個特點。這個主題不僅引導自我探索，還擴大視野考察自我與他人、社會的關系。例如，子題“關系”就讓學生思考不同類型的人際關系及其動態(tài)。學生也會學習文化認同如何影響自我定義。在“我們是誰”的學習中，學生對自己在各種社會網(wǎng)絡中的定位有更明晰的認識。他們理解個人并不孤立，需要積極參與各種群體?？傊?，“我們是誰”主題融合了個人和社會維度，讓自我意識服務于打造積極的社會關系。

綜上所述，PYP課程中的“我們是誰”是六大主題中探討自我認同的核心主題。該主題關注學生個體發(fā)展，包含自我身份、個人價值觀等子題?！拔覀兪钦l”主題強調(diào)培養(yǎng)學生的自我效能感，鼓勵其積極參與學習，提高自我驅動力。通過這個主題的學習，學生可以提高自我意識，理解自我與他人和社會的關系，在學習社區(qū)中發(fā)揮積極作用?！拔覀兪钦l”主題的學習對學生的成長意義重大。

【微語】你踏上異國的土地, 追求夢想的翅膀振翅欲飛, 愿你的留學生活如詩如畫, 收獲滿滿。