IB課程是由國際文憑組織設(shè)立的，涵蓋了從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的各個(gè)階段，其文憑被全球許多一流大學(xué)所承認(rèn)。IB國際文憑組織下設(shè)四個(gè)課程：

①IB-PYP（IB Primary Years Programme）國際文憑小學(xué)項(xiàng)目，于1997年正式開設(shè)，面向3-12歲的學(xué)生，學(xué)制為5年，對(duì)應(yīng)于中國小學(xué)階段的課程；

②IB-MYP（IB Middle Years Programme）國際文憑中學(xué)項(xiàng)目，于1994年開設(shè)，面向11-16歲的學(xué)生，學(xué)制為4年，對(duì)應(yīng)于中國初中階段；

③IB-DP（IB Diploma Programme）國際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目，于1968年開設(shè)，面向16-19歲的學(xué)生設(shè)立，學(xué)制為兩年，對(duì)應(yīng)于中國高中階段的課程，這也是我們平時(shí)接觸最多的IB課程種類；

④IB-CP（IB Career-related Programme）國際文憑職業(yè)先修項(xiàng)目。

一、什么是IB-PYP課程？

IB-PYP課程是專為3-12歲學(xué)生設(shè)計(jì)的，以滿足他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)需求。作為一項(xiàng)國際性的跨學(xué)科計(jì)劃，它不僅包括傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過游戲和活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)課程框架強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)(IB Learner Profiles)，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和反思能力。它融合了學(xué)術(shù)、社會(huì)、身體、情感和文化需求，并培養(yǎng)年輕學(xué)生終身熱愛學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)課程框架是一個(gè)教育框架，而非單一的課程，它結(jié)合了不同國家教育系統(tǒng)的最佳實(shí)踐和研究，以及國際學(xué)校的豐富經(jīng)驗(yàn)，為所有兒童創(chuàng)造一個(gè)相互聯(lián)系且引人入勝的教育框架。

二、IB-PYP的課程框架

1、IB-PYP的課程構(gòu)成核心

IB-PYP是當(dāng)今世界公認(rèn)的、培養(yǎng)精英學(xué)生的、高水平的IB國際小學(xué)課程，重在引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上和生活中的探索者，其核心在于形成：

?對(duì)重要概念（concepts）的理解；

?積極的態(tài)度（attitudes）；

?掌握基本的知識(shí)和技能（skills）；

?采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)（action）；

2、IB-PYP課程包括“五個(gè)發(fā)展要素”

?知識(shí)：PYP將知識(shí)定義為一個(gè)整體，即六組學(xué)科和六大跨學(xué)科主題組成。

?概念：學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化探究，以發(fā)展連貫，深入的理解，并且在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)外具有相關(guān)性。

?技能：是學(xué)生在課堂以外的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)展和應(yīng)用的廣泛能力，包括思考、交流、社交、調(diào)研、自我管理等5項(xiàng)技能。

?態(tài)度：IB-PYP課程項(xiàng)目希望將學(xué)生培養(yǎng)成具備“十二種積極態(tài)度”的人，這“十二種積極態(tài)度”分別是：欣賞、承諾、自信、合作、創(chuàng)意、好奇、同情、熱誠、獨(dú)立、正直、尊重、寬容。

?行動(dòng)：這是PYP的期望，即成功的探索詢問會(huì)導(dǎo)致負(fù)責(zé)，有意義的行動(dòng)實(shí)踐

3、IB-PYP的6組學(xué)科領(lǐng)域

?語言（Language）

?人文（Social Studies）

?數(shù)學(xué)（Mathematics）

?科學(xué)（Science）

?藝術(shù)（Arts）

?德智體（Physical,Social and Personal Education）

4、IB-PYP的6大跨學(xué)科探究主題

IB-PYP的六大跨學(xué)科探究主題順應(yīng)童年時(shí)期的好奇心和探索欲，為學(xué)生提供了探索未知世界的框架，這六個(gè)主題突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限：

?我們是誰Who we are

?我們身處什么時(shí)空Where we are in place and time

?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己How we express ourselves

?我們?nèi)绾谓M織自己How we organise ourselves

?世界如何運(yùn)作How the world works

?共享地球Sharing the planet

三、IB-PYP學(xué)生評(píng)估

IB-PYP項(xiàng)目的評(píng)估都由實(shí)施PYP課程的學(xué)校教師自己完成，沒有外部考試和外部評(píng)估作業(yè)，其評(píng)估作業(yè)有兩種類型，每一種類型有它自己特定的功能：

?形成性評(píng)估：它見于日常的學(xué)習(xí)過程，幫助師生找到已學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地做出下一步教學(xué)計(jì)劃，形成性評(píng)估與教學(xué)直接相關(guān)，二者缺一不可。

?終結(jié)性評(píng)估：在教學(xué)教程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)到了什么做出的評(píng)價(jià)。

PYP使用均衡的、形式多樣的校內(nèi)評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行評(píng)估，這些形式有：家長(zhǎng)意見、作品、過程性觀察和表演等，評(píng)估由師生共同進(jìn)行。

IB沒有統(tǒng)一的PYP評(píng)分考試，學(xué)校通過觀察、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、選定內(nèi)容的反饋測(cè)試、開放性任務(wù)等評(píng)價(jià)策略，利用評(píng)價(jià)細(xì)則、學(xué)生成果評(píng)價(jià)樣本、完成指標(biāo)清單、記錄下的具體事例、連續(xù)進(jìn)展記錄或某些標(biāo)準(zhǔn)考試等工具進(jìn)行評(píng)價(jià)。

IB-PYP展示是PYP項(xiàng)目中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目的最后一年，10至12歲的學(xué)生會(huì)參與到一項(xiàng)協(xié)作性的跨學(xué)科研究中，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索并提出解決方法。作為PYP項(xiàng)目的總結(jié)性活動(dòng)，展示給學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓他們自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心得以充分展示。

【微語】愿你走出半生，歸來仍是少年。愿你留學(xué)一遭，回首有愛相伴。