近年來(lái)，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校備受關(guān)注。作為廈門(mén)市思明區(qū)教育局引進(jìn)的民辦學(xué)校，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校一直以其“中西融合”的教學(xué)理念吸引著眾多家長(zhǎng)的目光。然而，自2017年開(kāi)校以來(lái)，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系也遭遇了諸多質(zhì)疑。本文通過(guò)梳理廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)特色、存在的問(wèn)題等信息，評(píng)估其辦學(xué)質(zhì)量及雙語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)，為準(zhǔn)備選擇廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的家長(zhǎng)提供參考。

廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)初期生源較優(yōu)質(zhì)，后期入學(xué)門(mén)檻放寬

據(jù)參考內(nèi)容顯示，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校在2017年9月剛開(kāi)辦時(shí)，招生比較嚴(yán)格，不僅對(duì)學(xué)生課程成績(jī)有要求，也會(huì)進(jìn)行家長(zhǎng)面試，以此確保錄取學(xué)生的質(zhì)量。第一屆錄取的學(xué)生整體素質(zhì)較高，辦學(xué)成績(jī)較好。但是從第二年開(kāi)始，為擴(kuò)大生源，學(xué)校放寬了入學(xué)條件，基本上所有報(bào)名的學(xué)生都可以被錄取。生源質(zhì)量下降后，也導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的整體下滑?？梢钥闯?，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校在初始階段辦學(xué)較為謹(jǐn)慎，但后期為緩解經(jīng)營(yíng)壓力，不得不放寬招生標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展造成了一定負(fù)面影響。

外教流動(dòng)頻繁影響學(xué)生成長(zhǎng)，核心課程建設(shè)亟待加強(qiáng)

廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的一大特色是聘請(qǐng)來(lái)自英美的外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)核心課程的教學(xué)。但參考內(nèi)容顯示，外教流動(dòng)頻繁是該校的一大問(wèn)題，許多優(yōu)秀的外教只待一兩年便離職。外教更迭頻繁，會(huì)影響學(xué)生與老師建立穩(wěn)定的關(guān)系，也不利于核心課程的連貫性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外教的支持與留存，并建立完善的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，以確保任課老師更替時(shí)，核心課程的教學(xué)質(zhì)量不受影響。此外，學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持按照國(guó)際化理念選擇外教，并提供充分的師資培訓(xùn)，穩(wěn)定外教隊(duì)伍建設(shè)。

小學(xué)和初中成績(jī)?nèi)?，高中辦學(xué)情況兩極分化

從參考內(nèi)容來(lái)看，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校在小學(xué)和初中階段的國(guó)內(nèi)考試成績(jī)較弱，這主要是由于初期城市化程度不高，不利于英語(yǔ)環(huán)境培養(yǎng)，以及后期生源質(zhì)量下降所致。而高中階段，國(guó)際部的辦學(xué)質(zhì)量尚可，第一屆畢業(yè)生申請(qǐng)情況較好，但后期也出現(xiàn)了課程設(shè)置等問(wèn)題，導(dǎo)致錄取不理想。普高部作為國(guó)內(nèi)高考取向的部分，生源質(zhì)量參差，第一屆高考成績(jī)也有待觀察。因此，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校在不同教學(xué)階段的辦學(xué)成效呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，國(guó)際部尚可而普高部存在很大問(wèn)題，有待繼續(xù)完善。

內(nèi)部管理不完善，中外方合作存在障礙

廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制不夠健全，也存在中外方合作不順的情況。參考內(nèi)容顯示，外籍校長(zhǎng)流動(dòng)性大，而新的外籍校長(zhǎng)與中文方管理團(tuán)隊(duì)合作存在隔閡，一定程度上影響了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，學(xué)校還存在商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的問(wèn)題，如以各種競(jìng)賽收費(fèi)或開(kāi)設(shè)不必要的課程以獲利。這表明學(xué)校內(nèi)部管理體制不完善，中外合作存在障礙，管理層需要進(jìn)一步明確雙方職責(zé)，建立良好溝通機(jī)制，真正做到互相理解、資源共享。

雙語(yǔ)過(guò)渡不順，語(yǔ)言課程有待系統(tǒng)規(guī)劃

盡管近年來(lái)廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)的比例，但從參考內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生在雙語(yǔ)課堂的語(yǔ)言過(guò)渡還存在困難。學(xué)校需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平，合理規(guī)劃英語(yǔ)和中文的使用比例與過(guò)渡方式，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立系統(tǒng)完整的英語(yǔ)和中文課程體系，使語(yǔ)文課與其他課程能夠有機(jī)銜接，真正做到語(yǔ)言和學(xué)科的有效結(jié)合。如果條件允許，學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)專家，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們掌握雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法。

硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，不利國(guó)際化氛圍

從參考內(nèi)容可以看出，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的硬件設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，這不利于營(yíng)造濃厚的國(guó)際化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？梢愿鶕?jù)經(jīng)費(fèi)狀況逐步改善教學(xué)、休息等場(chǎng)所設(shè)施，為學(xué)生提供更舒適、方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)校還可以組織更多沉浸式的活動(dòng)或境外學(xué)習(xí)之旅，通過(guò)軟性手段營(yíng)造國(guó)際化氛圍。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是提高生源素質(zhì)，吸引更多有國(guó)際視野的學(xué)生就讀，讓國(guó)際化成為學(xué)校文化的一部分，從內(nèi)在推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展。

總的來(lái)看，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量仍有很大改進(jìn)空間。盡管學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索，但從辦學(xué)成績(jī)、生源控制、師資建設(shè)、管理體制等多個(gè)方面，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展仍不穩(wěn)定。其最大的特色與優(yōu)勢(shì)在于雙語(yǔ)教學(xué)，但在教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)渡、國(guó)內(nèi)外課程的銜接等問(wèn)題上也存在困難。如果孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的要求，廈門(mén)協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校可能會(huì)是一個(gè)選擇，但家長(zhǎng)也需要權(quán)衡孩子的發(fā)展需要，斟酌其辦學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，謹(jǐn)慎選擇。

【微語(yǔ)】你踏上異國(guó)的土地, 追尋夢(mèng)想的翅膀在風(fēng)中展開(kāi), 每一步都是成長(zhǎng)的印記。